유아의 생각하는 힘은 창의적 사고와 논리적 사고를 기반으로 형성된다. 여기에서 논리적 사고는 사고의 전개 과정에서 작용하게 되는 전후 주장과 근거 간의 관계가 올바른가를 성찰하는 것을 의미하며, 창의적 사고란 새롭고 뜻깊은 것을 만드는 힘이라고 정의할 수 있다. 이러한 창의적 사고와 논리적 사고는 다양한 상황에서 상호 교류 작용을 수행하며, 창의적 사고가 논리적 사고로 마무리되면 완전한 사고 과정으로 매듭지어진다고 볼 수 있다. 창의성은 누구에게나 존재하는 보편적인 특성이며, 교육을 통하여 학습되며 길러질 수 있는 능력이다.

다시 말해, 논리적이며 창의적으로 생각하는 힘은 또래와 탐구, 교사와 사회적 상호작용 등을 통하여 길러질 수 있는 것이다. 교사는 활동에 참여함으로써 유아와 함께 주어진 문제를 해결해나가는 과정 속에서 유아가 표출하는 개인적인 표현들을 격려하고, 자료와 공간, 시간, 지지를 제공하여 사고의 폭을 확장시켜 줄 필요가 있다. 본문에서는, 교육활동계획안 중 하나를 선택하여 이에 맞는 활동계획안을 작성하고자 한다.

또한 영유아 논리교육과 관련된 내용을 분석하고, 한층 더 바람직한 논리교육을 할 수 있는 방법은 무엇인지를 고민하고자 한다. 이를 통하여 영유아 논리교육을 보다 효율적이고 효과적으로 진행함으로써 전인적인 발달을 도모하고자 한다.

의사소통에서 듣기 영역으로 이야기 듣고 이해하기 의사소통에서 말하기 영역으로 느낌, 생각, 경험 말하기 의사소통에서 말하기 영역으로 상황에 맞게 바른 태도로 말하기 초등학교 교육과정과 관련 가정을 유지하기 위하여 가족 구성원 모두가 노력해야 한다는 사실을 이해한다. 의사소통 > 듣기 > 이야기 듣고 이해하기 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기 의사소통 > 말하기 > 상황에 맞게 바른 태도로 말하기 “그림 속에 무엇이 보이나요?” “맞아요, 엄마가 아빠와 아들 두 명을 업고 있어요.”

“그림만 보면 어떤 내용이 나올 것 같나요?” “그래요, 엄마가 힘들어 보이는 이야기일 것 같군요.” 교사가 들려주는 동화를 듣는다.

“엄마가 집을 나가버린 이유가 뭘까요?” “엄마가 집을 나간 뒤에 어떤 일이 벌어졌나요?” 만약에 엄마가 집에 없다면 어떤 일이 벌어질지 이야기를 나눈다.

“만약 엄마가 집에 없다면 무슨 일이 생길까요?” “밖에 나간 업마는 무슨 생각을 할까요?” “그럼 우리는 어떻게 해야 할까요?”

아동의 이야기들을 모아 하나의 줄거리를 완성해본다. “이 이야기 속에서 어떤 일이 벌어졌어요?” “엄마가 돌아온 후 가족은 어떻게 행동할까요?”

“이 이야기의 제목을 가장 멋지게 짓기 위해서는 어떻게 하면 좋을까요?” “왜 그 방법이 좋다고 생각하나요?” 완성된 동화를 한 사람당 한 부분씩 이어서 읽어본다.

주어진 자료를 보고 등장인물들이 어떤 행동을 취하고 있는지 유아가 스스로 생각하고 문제를 파악할 수 있도록 한다. 주어진 정보를 근거로 앞으로 벌어질 내용을 논리적으로 추론하고, 확장적인 사고를 촉진한다. 어떤 장면이나 상황에 대하여 스스로 문제를 제기할 수 있다.

이때 문제를 다른 관점에서 바라보거나, 생각지 못했던 부분에서 연결고리를 찾아냄으로써 새로운 가설과 관점을 이끌어갈 수 있도록 돕는다. 나열되어있는 개념을 하나의 의미로 종합할 수 있으며, 유용한 해결책을 이끌어내는 사고를 교육한다. 가정의 평화라는 목적을 실현시키기 위하여 필요한 구체적인 내용이 무엇인지 상상하고 이끌어낸다.

제시된 여러 가지 방법 중 가장 좋은 방법을 선택함으로써 대안의 완성도를 높일 수 있도록 촉진한다. 교사는 유아에게 질문을 던질 때 인지적 수준을 고려할 필요가 있으며, 확산적이며 열린 질문을 해야 할 필요가 있다. 확산적인 질문은 학습자 사고를 자극하고 유발함으로써 새로운 발견과 사고의 확대를 불러오며 발전시키도록 한다. 또한 새로운 환경에 원칙을 적용함으로써 이론화하거나 예측할 수 있도록 한다. 또한 이야기 나누기 활동을 통하여 아이들의 개념과 지식을 습득하도록 도우며, 논리적 사고를 발달시키는 것이 목적이다.

이는 교사가 유아에게 단순히 사실만을 전달하기보다, 유아가 가지고 있는 이전의 경험과 사전 개념, 지식, 감각을 통하여 들어온 정보를 유아의 생각에 충분하게 반영되도록 지도함으로써 유아가 개념을 정리하고 이해하며, 이를 기반에 둔 지식을 구성할 수 있도록 촉진해야 한다. 본문에서 제시된 그림책 「돼지책」은 여성이 혼자서 짊어지는 가사노동의 문제에 대하여 이야기하고 있다. 어린이책에서는 드물게 페미니즘적 입장에서 여성 문제와 가족 문제를 다루고 있으므로, 유아에게 다소 어렵게 느껴질 수는 있으나 군더더기 없고 유머러스한 글과 풍부한 그림으로 진지한 주제를 설득력있게 전달한다.

이러한 내용을 전달할 때 주의해야 할 것은, 유아의 고정관념은 매우 쉽게 형성될 수 있으므로, 오히려 가사노동이 여성의 일인 것처럼 생각하지 않도록 주의를 기울여야 한다. 또한 최근 다양한 유형의 가족이 나타나고 있으므로, 단순히 가사노동의 주체를 ‘여성’으로 한정짓지 않고, 아빠나 할머니, 할아버지, 주양육자 등 자신의 이야기를 유아가 거리낌없이 할 수 있도록 친밀하고 수용적인 환경을 조성하는 것이 중요하다.