물에 뜨고 가라앉는 것 실험을 새롭게 구성해 영유아가 찾아내는 과학적 현상과 과학적 개념 분석, 활동계획안 글자 크게 보기

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■ 물에 뜨고 가라앉는 것 실험을 새롭게 구성해 영유아가 찾아내는 과학적 현상과 과학적 개념 분석, 활동계획안 중요포인트

'물에 뜨고 가라앉는 것' 실험을 새롭게 구성하고, 전개 과정에서 영아와 유아가 일상생활 속에서 발견할 수 있는 과학적 현상과 형성되는 과학적 개념을 분석해 활동계획안을 작성한 과제입니다. 아이들이 타고나는 과학자적 성향과 과학적 자아에서 출발해, 만 4~5세 유아가 가진 '큰 것은 뜨고 작은 것은 가라앉는다' 같은 오개념을 정리하고, 현재성·조작성·반응성을 갖춘 대상을 탐색하는 영아의 특성을 설명합니다.

■ 물에 뜨고 가라앉는 것 실험을 새롭게 구성해 영유아가 찾아내는 과학적 현상과 과학적 개념 분석, 활동계획안 비교에 도움되는 내용만.

만 4, 5세 유아들이 ‘물에 뜨고 가라앉는 것’ 과 관계된 과학적 행위에서 알게 되었던 관념을 정리하고 나름대로의 분석을 통해 유아의 인지적 과학적 판단에 큰 영향을 준 몇 개의 과학적인 관념이 있음을 발견하였다. 물체가 큰 것은 뜨고 작은 것은 가라앉는다, 무게가 가벼운 것은 뜨고 무거운 것은 가라앉는다, 물건의 속이 빈 통은 뜨고, 속에 물이나 구슬 등을 넣어 무거우면 가라앉는다, 재질이 같으면 뜬다, 누르고 있으면 가라앉는다, 공기가 있으면 뜬다. 등이다.

‘물에 뜨고 가라앉는 것’ 에 관한 유아의 탐색은 욕조에서 처음으로 장난감 오리를 가지고 목욕할 때부터 시작되며, 이런 실제적인 실험은 물건들을 종류별로 가르고 그 과정에서 생기는 결과를 생각하는 능력을 발달시켜준다. 실험에 의해서 전반적으로 과학적인 관념을 실제로 겪어보게 되지만, 관념을 얻는 것은 말이나 생각 따위를 고찰할 수 있는 형식적 조작기가 되서야 할 수 있으며, 관념을 얻기 전의 학습하는 과정에서 유아들이 겪게 되는 순서가 존재한다.

영아들의 과학적인 탐색 과정은 관심을 갖고 기본적으로 연구하며 통합적으로 탐구하는 세 단계를 거치는데 영아들의 과학적인 탐구 가능성은 그 시스템이나 능력에 있어서 실제보다 많이 평가가 낮추어져 있다. 영아는 일상생활 속에서 접하게 되는 전체적인 물건 중에서 자유롭게 만질 수 있고, 그 조작 결과를 확실하게 알 수 있는 대상에 대해 탐색하였다.

■ 물에 뜨고 가라앉는 것 실험을 새롭게 구성해 영유아가 찾아내는 과학적 현상과 과학적 개념 분석, 활동계획안 포인트추가

■ 물에 뜨고 가라앉는 것 실험을 새롭게 구성해 영유아가 찾아내는 과학적 현상과 과학적 개념 분석, 활동계획안 참고문헌

2세 영아의 과학적 탐구 과정의 의미, 김민정, 중앙대학교 대학원, 2009 '물에 뜨고 가라앉는 것' 활동에서 나타난 유아의 과학적 탐구경험과 개념, 김민정, 중앙대학교 대학원, 2003