不止于词语，在韩国语课堂上

这项研究属于韩国语教育。它所关心的，是如何向把韩国语作为外语来学的人教授肢体语言。言语只是信息的一部分。行为、面部表情，甚至衣着，也传达意义。整理说，非语言符号可以充当文化象征，有时比词语传递更强的信息。

爱德华·霍尔被引用来给出一张简单的地图。三类表达是手势、面部表情与沉默。两类背景是时间与空间。这张地图按整理所引留下。不补上后来的官方分类。

被点名的功能，未被填满的表格

非语言行为的功能按整理所定义被点名：重复、替代、补充、控制、矛盾与强调。手势被区别于用来代替语言的象征性行为。关于互补性的措辞在原文中被截断。定义的其余部分这里不予编造。

表格以题名出现。其中包括节目《膝盖道士》的影像、编号为5-1至5-5的调查表、国际标准课程中的文化目标，以及题为“关掉声音观看”的课表。那些只是题名。不填补调查数字，也不填补教案步骤。书目可以轻轻提及；不从正文本身未报告的书中引出发现。

来源

1. 一项韩国语教育的硕士研究，讨论向把韩国语作为外语来学的人教授肢体语言，引用爱德华·霍尔关于手势、面部表情、沉默、时间与空间的划分，并点名非语言行为的功能；调查与课表仅作为题名留下。

最近更新: 2026年11月14日