学生之间的暴力，即所谓校园暴力，是很老的现象。Burk在1897年发表了常被称为最早的研究，此后很长时间几乎没有后续。关于被害人的科学研究在1970年代的瑞典立足，1980年代末在英国、加拿大和美国升温，2000年代预防、应对和治疗方面的研究大量增加。学术定义并不一致。有学者把它理解为学生在校内外实施的暴力，包括骚扰、同伴暴力和孤立——这是较窄的、学生对学生的框架。另有学者强调身体或精神上占优的个人或集体，出于片面折磨的意图，对处于劣势的一方反复实施的负面行为；论文指出，并非每个案件都符合简单的力量失衡。还有学者把学校成员在校内外对其他成员持续施加的一切故意暴力都算进去，甚至包括象征性暴力，但主体和对象仍限于学生。法律更为具体。《校园暴力预防及对策法》第2条第1款规定，针对学生发生的伤害、暴行、监禁、胁迫、掳诱、毁损名誉或侮辱、恐吓、强迫、强制跑腿、性暴力、欺凌、网络欺凌，以及利用信息通信网的淫秽或暴力信息等，并伴有身体、精神或财产上损害的行为，即为校园暴力。它不限于同学之间的打架，校外针对学生也可以构成，但教师和行政职员不是该法上的被害人。该法中的欺凌原则上由两名以上学生实施，被害人可以是一人或多人。据教育部称，2014年全国约2%、约两万人回答有被害经历，低于2013年的约8.5%、约七万人。这些是那两年的数字，不是现在的官方发生率。危险因素是相对于同伴、提高被害可能的条件。论文所引研究认为，总体上男生被害更频繁，语言暴力则女生比例更高，年龄越低被害程度越高。受过成人虐待的儿童，也可能同时被同伴攻击并反过来攻击。保护因素，其中包括父母的支持，即使存在危险也可以降低这种可能。