这里所概括的，是2017年提交给仁川京仁教育大学教育专门大学院的李智慧硕士论文：《教师反馈类型对韩国语学习者写作能力之影响研究——以反馈内容与学习者的察觉活动为中心》。其目的是检验形式反馈、内容反馈、以及形式与内容合一的综合反馈这三种类型各自如何影响写作能力，并进一步把综合反馈与再形态化反馈相比较，以观察察觉活动的影响。研究的出发点是：在当时的韩国语课堂，并没有一律而一般的教师反馈方案，反馈往往到不了学习者那里，而关于哪一类型最有助于提高写作，各项研究也并未发出同一种声音。打算选取同一水平的中级学习者四个组别，分别给予不同类型的反馈，再通过反馈活动前后的写作与问卷调查来分析结果。第一项假设是：内容、形式与综合反馈都会对内容、组织和表达性的写作能力产生积极影响，而帮助的大小依次为综合、内容、形式。第二项假设把综合反馈与再形态化相比较，预期两者都有帮助，且再形态化帮助更大；摘录中并未报告这第二项比较的结果，本页只停留在已给出的结果上。所陈述的结果如下。综合反馈比起偏向语法或偏向内容的形式反馈、内容反馈，更有助于写作能力的提高。按类型评价初稿与改写，形式反馈平均提高2.4分，内容反馈平均提高3分，综合反馈平均提高4.3分。这些数字属于2017年的这项研究，而不是此后的官方指标。同一主题更完整的韩语报告，可以在 CampusDown 读到。