ここで要約されるのは、2017年、仁川の京仁教育大学校教育専門大学院に提出されたイ・ジヘ氏の修士論文、「教師のフィードバック類型が韓国語学習者の作文能力に及ぼす影響研究——フィードバックの内容と学習者の気づき活動を中心に」です。目的は、形式のフィードバック、内容のフィードバック、形式と内容を合わせた統合フィードバックの三つが、作文能力にそれぞれどのような影響を与えるかを検証し、さらに統合フィードバックを再形態化フィードバックと比べて、気づき活動の影響まで見ることだ、と。研究は、当時の韓国語教育の教室に一律で一般的な教師フィードバックの方案がなく、フィードバックが学習者に届いていないこと、どの類型が作文の向上に最も役立つかについて研究が一つの声になっていないことを出発点にします。同じ水準の中級学習者四つの集団に、それぞれ異なる類型のフィードバックを示し、フィードバックの前後の作文と質問紙で結果を分析する、と。第一の仮説は、内容・形式・統合のフィードバックはいずれも内容と構成、表現の作文能力に肯定的な影響を与え、助けの大きさは統合、内容、形式の順になる、というものです。第二の仮説は統合と再形態化を比べ、両方とも助け、再形態化の方がより役立つだろう、としますが、抜粋にはその第二の比較結果は出ておらず、この頁は述べられている結果にとどまります。述べられている結果は次のとおりです。統合フィードバックは、文法か内容か一方に偏った形式フィードバックや内容フィードバックよりも、作文能力の向上に大きく役立つ。類型ごとに初稿と再稿を評価すると、形式フィードバックは平均2.4点、内容フィードバックは平均3点、統合フィードバックは平均4.3点伸びた、と。これらの数字は2017年のこの研究のものであり、その後の公式な指標として述べるものではありません。同じ地を扱ったより長い韓国語の報告は、CampusDownにあります。