البحث الملخَّص هنا رسالة ماجستير لسنة 2017، قدّمتها لي جي-هي إلى كلية التربية العليا في جامعة غيونغين الوطنية للتربية في إنتشون: «دراسة في أثر أنواع تغذية المعلم الراجعة في قدرة متعلمي الكورية على الكتابة، مع التركيز على مضمون التغذية وأنشطة انتباه المتعلم». وغرضها اختبار كيف تؤثّر ثلاثة أنواع — تغذية تركز على الشكل، وأخرى على المضمون، وتغذية متكاملة تجمع الشكل والمضمون — كلٌّ منها في قدرة الكتابة، ثم تجاوز ذلك خطوة ومقارنة النوع المتكامل بتغذية إعادة الصوغ، لمعرفة أثر أنشطة الانتباه. وتبدأ الدراسة من ملاحظة، في ذلك الحين، أن صف الكورية ليس فيه سبيل واحد عام لتغذية المعلم الراجعة، فكثيراً ما لا تبلغ التغذية المتعلمين، وأن البحوث لا تتكلم بصوت واحد عن أي نوع يعين الكتابة أكثر. ويُراد أن تتلقى أربع مجموعات من المتعلمين المتوسطين في المستوى نفسه أنواعاً مختلفة، وأن تُقارَن الكتابة واستبيان قبل عمل التغذية وبعده. والفرضية الأولى أن تغذية المضمون والشكل والمتكاملة ستعين كلها المضمون والتنظيم والكتابة التعبيرية، وأن العون سيكون أعظم للمتكاملة، ثم المضمون، ثم الشكل. والفرضية الثانية تقارن المتكاملة بإعادة الصوغ، متوقعة أن تعين الاثنتان، وأن تعين إعادة الصوغ أكثر؛ والمقتطف لا يورد تلك المقارنة الثانية، وتقف هذه الصفحة عند ما أُعطي. والنتائج المثبتة تجري كما يلي. التغذية المتكاملة تعين الكتابة أكثر من تغذية تميل إلى النحو وحده أو إلى المضمون وحده. وعند تقدير المسودات الأولى وإعادة الكتابة حسب النوع، ترتفع تغذية الشكل بمتوسط 2.4 درجة، وتغذية المضمون بـ3 درجات، والمتكاملة بـ4.3. وهذه الأرقام تخص دراسة 2017 هذه، لا مقياساً رسمياً لاحقاً. وتقرير كوري أوفى في الأرض نفسها موجود على CampusDown.