피드백 핵심 내용

• 10차시 2강에서 관련 논문 찾아서 논문 적고 요약 (상단에 논문정보 기재, 표로) 논문제목 교사의 피드백 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 : 피드백 내용과 학습자의 알아차리기 활동을 중심으로 논문저자명 이지혜 논문출판년도 2017 발행사항 경인교육대학교 교육전문대학원, 인천 학위논문사항 국내석사학위논문 I.
• 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 본 연구는 다양한 교사 피드백 방안 중에서 형식 피드백 및 내용 피드백, 형식과 내용의 통합 피드백을 선택하여 이 세 가지 피드백의 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 각 어떠한 영향을 미치는지 검증하고, 한 단계 더 나아가서 이를 재형태화 피드백과 비교해 학습자의 알아차리기 활동이 미치는 영향까지 알아보는 것을 연구의 목적으로 하고 있다.
• 이와 같은 목적을 가진 본 연구는 현재 한국어 교육의 교실 현장에 일률적이고도 일반적인 교사 피드백 방안이 있지 않아서 교사의 피드백이 학습자들에게 제공되지 못하고 있으며, 어떤 피드백 유형이 학습자의 쓰기 능력 증가에 가장 긍정적 영향을 미치는지 여러 연구들이 한 가지 목소리를 내지 못하고 있다는 것을 기초로 시작된다.

피드백의 주요 내용

• 10차시 2강에서 관련 논문 찾아서 논문 적고 요약 (상단에 논문정보 기재, 표로) 논문제목 교사의 피드백 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 : 피드백 내용과 학습자의 알아차리기 활동을 중심으로 논문저자명 이지혜 논문출판년도 2017 발행사항 경인교육대학교 교육전문대학원, 인천 학위논문사항 국내석사학위논문 I.
• 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 본 연구는 다양한 교사 피드백 방안 중에서 형식 피드백 및 내용 피드백, 형식과 내용의 통합 피드백을 선택하여 이 세 가지 피드백의 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 각 어떠한 영향을 미치는지 검증하고, 한 단계 더 나아가서 이를 재형태화 피드백과 비교해 학습자의 알아차리기 활동이 미치는 영향까지 알아보는 것을 연구의 목적으로 하고 있다.
• 이와 같은 목적을 가진 본 연구는 현재 한국어 교육의 교실 현장에 일률적이고도 일반적인 교사 피드백 방안이 있지 않아서 교사의 피드백이 학습자들에게 제공되지 못하고 있으며, 어떤 피드백 유형이 학습자의 쓰기 능력 증가에 가장 긍정적 영향을 미치는지 여러 연구들이 한 가지 목소리를 내지 못하고 있다는 것을 기초로 시작된다.
• 연구 문제 및 구성 본 연구는 교사의 피드백에 대한 유형이 학습자들의 한국어 쓰기의 능력에 끼치는 영향이 어떤지 알아보기 위한 것이다.
• 본 연구에서는 기존의 연구들과는 다른 각도로 교사의 형식 피드백 및 내용 피드백, 형식과 내용의 통합 피드백이 가지는 차이를 분석하고 여기서 한 걸음 더 나아가서 통합 피드백을 재형태화 피드백과 비교해 학습자의 알아차리기 활동이 미치는 영향과 효과를 검증하고자 한다.
• 이에 따라서 동일한 수준의 한국어 중급 학습자의 네 집단을 선정해서 각 다른 유형의 피드백을 제시한 후 피드백 활동 전과 후에 쓰기 작문과 설문조사를 통해서 그 결과를 분석하고자 한다.

학습자와 한국어 관련 설명

• 10차시 2강에서 관련 논문 찾아서 논문 적고 요약 (상단에 논문정보 기재, 표로) 논문제목 교사의 피드백 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 : 피드백 내용과 학습자의 알아차리기 활동을 중심으로 논문저자명 이지혜 논문출판년도 2017 발행사항 경인교육대학교 교육전문대학원, 인천 학위논문사항 국내석사학위논문 I.
• 서론 1) 연구의 필요성 및 목적 본 연구는 다양한 교사 피드백 방안 중에서 형식 피드백 및 내용 피드백, 형식과 내용의 통합 피드백을 선택하여 이 세 가지 피드백의 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 각 어떠한 영향을 미치는지 검증하고, 한 단계 더 나아가서 이를 재형태화 피드백과 비교해 학습자의 알아차리기 활동이 미치는 영향까지 알아보는 것을 연구의 목적으로 하고 있다.
• 이와 같은 목적을 가진 본 연구는 현재 한국어 교육의 교실 현장에 일률적이고도 일반적인 교사 피드백 방안이 있지 않아서 교사의 피드백이 학습자들에게 제공되지 못하고 있으며, 어떤 피드백 유형이 학습자의 쓰기 능력 증가에 가장 긍정적 영향을 미치는지 여러 연구들이 한 가지 목소리를 내지 못하고 있다는 것을 기초로 시작된다.
• 연구 문제 및 구성 본 연구는 교사의 피드백에 대한 유형이 학습자들의 한국어 쓰기의 능력에 끼치는 영향이 어떤지 알아보기 위한 것이다.
• 본 연구에서는 기존의 연구들과는 다른 각도로 교사의 형식 피드백 및 내용 피드백, 형식과 내용의 통합 피드백이 가지는 차이를 분석하고 여기서 한 걸음 더 나아가서 통합 피드백을 재형태화 피드백과 비교해 학습자의 알아차리기 활동이 미치는 영향과 효과를 검증하고자 한다.
• 이에 따라서 동일한 수준의 한국어 중급 학습자의 네 집단을 선정해서 각 다른 유형의 피드백을 제시한 후 피드백 활동 전과 후에 쓰기 작문과 설문조사를 통해서 그 결과를 분석하고자 한다.

피드백 핵심어와 문서 속 설명

핵심 개념

• 피드백 — 쓰기 피드백 효과 검증을 위한 실험 결과 분석 연구 결과를 종합하면 다음과 같다.
• 학습자 — 연구 문제 및 구성 본 연구는 교사의 피드백에 대한 유형이 학습자들의 한국어 쓰기의 능력에 끼치는 영향이 어떤지 알아보기 위한 것이다.
• 한국어 — 연구 문제 및 구성 본 연구는 교사의 피드백에 대한 유형이 학습자들의 한국어 쓰기의 능력에 끼치는 영향이 어떤지 알아보기 위한 것이다.
• 쓰기 — 쓰기 피드백 효과 검증을 위한 실험 결과 분석 연구 결과를 종합하면 다음과 같다.

자주 묻는 질문

• Q. 피드백은 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 10차시 2강에서 관련 논문 찾아서 논문 적고 요약 (상단에 논문정보 기재, 표로) 논문제목 교사의 피드백 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 : 피드백 내용과 학습자의 알아차리기 활동을 중심으로 논문저자명 이지혜 논문출판년도 2017 발행사항 경인교육대학교 교육전문대학원, 인천 학위논문사항 국내석사학위논문 I.
• Q. 학습자는 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 10차시 2강에서 관련 논문 찾아서 논문 적고 요약 (상단에 논문정보 기재, 표로) 논문제목 교사의 피드백 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 : 피드백 내용과 학습자의 알아차리기 활동을 중심으로 논문저자명 이지혜 논문출판년도 2017 발행사항 경인교육대학교 교육전문대학원, 인천 학위논문사항 국내석사학위논문 I.
• Q. 한국어는 문서에서 어떻게 설명하나요?
  A. 10차시 2강에서 관련 논문 찾아서 논문 적고 요약 (상단에 논문정보 기재, 표로) 논문제목 교사의 피드백 유형이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향 연구 : 피드백 내용과 학습자의 알아차리기 활동을 중심으로 논문저자명 이지혜 논문출판년도 2017 발행사항 경인교육대학교 교육전문대학원, 인천 학위논문사항 국내석사학위논문 I.

정리

쓰기 피드백 유형별로 학습자들의 처음쓰기와 다시쓰기 작문지를 평가하고 있는 결과 형식 피드백은 평균 2.4점 및 내용 피드백은 평균 3점, 그리고 통합 피드백은 평균 4.3점 증가하였다는 사실을 알 수 있다.