— 概要
文章比较幼儿如何走向语言的三种说法。行为主义在二十世纪心理学中兴起，把行为解释为对外部事物的反应，而不是单纯发自内在。巴甫洛夫与班杜拉被列在这一脉络中；文章说，最积极把这一看法应用于儿童语言的，是斯金纳。在这一说法里，操作条件反射——加强或削弱某一行为或发声的刺激——被看作幼儿学会说话的途径，周围的人与情境关系很大。整理也指出代价：过于刻板的教法会限制幼儿更自由的思考，兴趣也容易消失。天赋论站在另一边。与斯金纳“语言主要在出生之后的影响中成长”的看法相对，美国语言学家乔姆斯基与德国语言学家勒纳伯格主张，语言发展深受先天与生物学因素的影响。乔姆斯基认为，每个人生而具有学习语言的能力，幼儿正是通过这种能力获得言语。勒纳伯格认为，人类的语言能力是先天的，并且语言发展与身体发展相关。第三种相互作用论则认为，语言是同时通过多种因素获得的——婴幼儿周围的社会与语言条件，以及幼儿自身的认知。在这一看法中，语言本身已含有社会经验；学习语言，也是在吸取一个社会的价值与思维方式。一种认知的相互作用脉络，把幼儿自身的力量看得比教师更大，也比在斯金纳那里更突出；整理指出，动物可以有一定智力，却并不会从这种智力走向语言。一种社会的相互作用脉络仍然把幼儿视为学习的主体，但认为教育可以先于认知、并塑造思维的成长，而不是先等待认知。两者按材料的区分保留。整理认为，平衡的语言教育必须适合每一个孩子，因此教师在开始教学之前需要了解孩子：在帮助幼儿自学与直接教导之间取得平衡；较为均匀地开展读、写、听；在交谈中加入趣味；并从整体上评价幼儿的语言，包括教室的文字环境。本页写到这三种说法以及这些课堂建议为止。
— 目录与关键概念
行为主义，以及天赋论的回应
行为主义在二十世纪心理学中兴起，把行为解释为对外部事物的反应。巴甫洛夫与班杜拉被列在这一脉络中；文章说，最积极把这一看法应用于儿童语言的，是斯金纳。操作条件反射被看作幼儿学会说话的途径，周围的人与情境关系很大。整理也指出，过于刻板的教法会限制更自由的思考，兴趣也容易消失。
天赋论站在另一边。乔姆斯基与勒纳伯格主张，语言发展深受先天与生物学因素的影响。乔姆斯基认为人生而具有学习语言的能力。勒纳伯格认为人类的语言能力是先天的，并且语言发展与身体发展相关。
相互作用论，以及给课堂的建议
相互作用论认为，语言是同时通过周围的社会与语言条件，以及幼儿自身的认知获得的。学习语言，也是在吸取一个社会的价值与思维方式。认知脉络把幼儿的力量看得比教师更大；社会脉络仍然把幼儿视为学习主体，但认为教育可以塑造思维的成长，而不必先等待认知。
平衡的语言教育必须适合每一个孩子。教师在教学之前需要了解孩子，在帮助自学与直接教导之间取得平衡，较为均匀地开展读、写、听，并从整体上评价语言，包括教室的文字环境。本页写到这三种说法以及这些课堂建议为止。同一主题更完整的韩语报告，可以在 CampusDown 读到。
出处
- 早期语言的三种说法。二十世纪心理学中的行为主义：行为是对外部的反应；提到巴甫洛夫与班杜拉；斯金纳最积极应用于儿童语言。操作条件反射；周围的人与情境。代价：刻板教法限制自由思考，兴趣易失。天赋论：乔姆斯基（生而具有学习语言的能力）；勒纳伯格（先天能力，语言发展与身体发展相关）。相互作用论：社会、语言与认知因素共同作用；学语言也是吸取社会的价值。认知脉络强调幼儿的力量；社会脉络认为教育可塑造思维。适合每个孩子的平衡教育；先了解孩子；读、写、听与教室文字环境的整体评价。本页写到这三种说法与课堂建议为止。
最后更新：2026年11月14日
常见问题
这里的行为主义说法是什么？
幼儿通过操作条件反射——加强或削弱某一行为或发声的刺激——学会说话，周围的人与情境关系很大。文章指出，最积极把这一看法应用于儿童语言的，是斯金纳。
乔姆斯基与勒纳伯格与这一看法有何不同？
他们主张语言发展深受先天与生物学因素的影响。乔姆斯基认为人生而具有学习语言的能力；勒纳伯格认为语言发展与身体发展相关。
相互作用论补充了什么？
社会、语言与认知因素共同起作用。认知脉络强调幼儿自身的力量；社会脉络则允许教育塑造思维，而不必先等待认知。
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