行動主義と、生得主義の答え

二十世紀の心理学のなかで広がった行動主義は、行為を外にあるものへの反応として説明しました。その流れにはパブロフとバンデュラの名があり、子どもの言語にいちばん積極的に当てはめたのはスキナーだ、と文章はします。オペラント条件づけが、子どもが話せるようになる道だと考えられ、まわりの人や状況が大きくかかります。後の整理は、型にはまった教え方が自由な思考を狭め、興味が失われやすい、とも記します。

生得主義は反対の側に立ちます。チョムスキーとレネバーグは、言語の発達は生まれつきの、生物学的な要素に強く左右される、としました。チョムスキーは、人は言語を学ぶ能力を持って生まれるとし、レネバーグは、言語の発達と身体の発達には相関がある、とします。

相互作用主義と、教室への助言

相互作用主義は、言語は社会的・言語的な条件と、子ども自身の認知とがともに働いて身につく、とします。言語を学ぶことは、その社会の価値や考え方を取り込むことでもあります。認知的な流れは教師より子どもの力を大きく見、社会的な流れは、教育が思考の育ちを形づくり得る、と見ます。

バランスの取れた言語教育は、一人ひとりの子どもに合わせる必要があります。教える前にその子どもをよく知り、自ら学ぶ助けと直接の指導の釣り合いを取り、読み・書き・聞きを偏りなく扱い、教室の文字環境を含む言語の全体で見る、と後の整理はします。このページは、これら三つの見方と、その教室への助言までを扱います。同じ地を扱ったより長い韓国語の報告は、CampusDownにあります。

出典

1. 幼児の言語の三つの見方。二十世紀心理学の行動主義：行為は外への反応。パブロフとバンデュラ。スキナーが子どもの言語に応用。オペラント条件づけ。まわりの人や状況。代償：型にはまった指導は自由な思考を狭め、興味が失われやすい。生得主義：チョムスキー（学ぶ能力を持って生まれる）、レネバーグ（先天的能力、言語発達と身体発達の相関）。相互作用主義：社会的・言語的・認知的要因。言語を学ぶことは社会の価値を取り込むこと。認知的流れは子どもの力、社会的流れは教育が思考を形づくり得る。一人ひとりに合わせたバランスの教育。教える前に子どもを知る。読み・書き・聞き、教室の文字環境を含む全体での評価。このページはこれら三つの見方と教室への助言までを扱う。

最終更新: 2026年11月14日