何以要早期音乐教育，以及两种方法

随着科学不断发展，作者说，社会、经济、文化等方面的生活整体达到了很高的水平，人们的意识水平也随之提高。他们无尽地向往更高的智力水平，对教育的关心自然增加。幼儿期属于人格形成最重要的时期，已成为有孩子的父母必须关心的对象。在各种教育里，音乐教育可以得到提高表达能力、人格形成、感受力、甚至数学能力等效果，对它的需要变得迫切。在发达国家，许多孩子在入学前就接受音乐教育，这一趋势按作者的说法留下，不被改写成现在的官方总数。

幼儿期智力和身体能力发育非常快，包括听觉和节奏感在内的音乐性也在这一时期发展得最多，因此这时的音乐教育可以说十分重要。旨在有效音乐教育的研究也在推进，许多新方法得以传播，各自为听音、节奏、欣赏、识谱等部门提出有效的教法，并运用提高幼儿兴趣的方法，帮助开发音乐性。这些笔记在迄今发展出的各种音乐教育中，特别要看铃木与戈登的音乐教学法，并想写出具体的音乐活动方案。

其他音乐教法往往通过旨在引起幼儿兴趣的游戏来学习，而铃木音乐教育是通过演奏乐器来学习的方法，重点在于切实打好演奏基础，其间有这一差别。人并不是带着某种特定才能出生，而是带着能力的素质，这种素质可通过刺激和反复训练来培养，笔记这样写。一切文化能力，铃木认为，并非由内在遗传产生，而是顺应外部环境条件在内部生长。只要教法好，人在任何方面都能发挥出色的能力，才能也可以像语言一样在其他方面得到开发。铃木以孩子学习母语的过程为依据，想把这一原理应用到音乐教育上。正如孩子能把母语说得流利，在音乐里也能发挥出色的音乐；若不然，便是教的方法不够，或没有提供适当的刺激。在此基础上，铃木为才能的成功开发提出了五个条件。笔记没有列出那五条，这里也不补上。

戈登的素质、听想，以及家庭

戈登认为，音乐素质是正在学习音乐的孩子的潜力，是内在的可能性，笔记这样写。正如人人生来都有某种程度的智力，音乐素质也从出生起就具备。它受环境的影响，在适当的音乐环境形成之前会下降，遇到适当环境便恢复到原来的状态，逐渐提高，到了九岁便不再受环境的影响。为了真正理解和学会音乐，戈登重视通过听见并经验声音来进行的教育，而不是先通过识谱和音乐理论。人在学习和教授音乐时也有既定的顺序，遵循这一顺序时效果最好，他这样看。

听想，按笔记的表述，是通过想象实际听不见的音乐、在心里听见并理解的能力。为培养这一能力，系统提出了辨别学习和推理学习的过程。为鼓励孩子真正享受音乐、并在音乐中表达自己的感受，也要求理解音乐的语言。在学习过程中，当孩子能够轻松演奏自己能把握的最小单位时，便加上下一步；教师运用“停止-准备”的技法，使孩子能够精通该步骤。

在家里，父母是孩子会受到影响的第一环境，因此父母的态度非常重要。笔记举出的环境因素包括记诵式教育和识谱能力、主要养育者的协助、听音教育；学习者方面的因素是激发动机的原理。激发动机强调早期音乐教育的必要。反复训练强调分阶段、持续的记忆学习。主要养育者也应和幼儿一样参加课，学习乐器，在家进行练习，并给予持续指导。家里建议与父母一起欣赏有明确主题的音乐。

活动方案：《铁路旁边》，以及绳子做的火车

作者随后给出一则运用这些方法的音乐活动方案，孩子们用动作表现驶过的火车。方案落在艺术性表达——用有节奏的声音、舞蹈和歌唱来表达，并享受简单的美术活动——以及参与身体活动上。问孩子们：“铁路旁边有什么？”“火车的声音是怎样的？”听歌曲《铁路旁边》，并谈谈感觉。

课前准备宽敞的活动场地，孩子的位置围着教师成一圈。首先，为理解节奏和快慢的概念，做有韵的语词节奏：“哧哧噗噗”。教师在孩子面前出示事先准备的语词节奏板，教基本节奏和歌词。孩子学会基本节奏后，再教适合第一节的律动，并连同律动一起做语词节奏。节奏学习结束后，再用容易明白的方式说明，板上游火车样子的变化会连到快慢的变化。接着听《铁路旁边》，跟着教师的伴奏唱。音高变化多的句子反复练习，使幼儿熟悉这首歌。然后和父母一起，用长绳表示火车。把先前所学的语词节奏“哧哧噗噗”又慢又快地重复，在教室里走来走去。

在运用铃木与戈登教学法的学习中，最重要的是重复和父母的参与，作者这样看。教师应考虑孩子的年龄来选择音乐，并反复播放、训练，使孩子熟悉节奏感、拍子感以及歌曲本身。通过重复，幼儿逐渐熟悉歌曲之后，再开始正式的活动，以便把教育效果尽量扩大。同一篇韩语随笔的全文，在 CampusDown。

参考文献

1. 一篇关于铃木与戈登音乐教学法的学生随笔，区分通过演奏乐器来学习和通过听见并经验声音来学习。
2. 戈登认为音乐素质与生俱来，从九岁起不再受环境的影响；听想是在心里听见实际听不见的音乐。
3. 以歌曲《铁路旁边》、语词节奏“哧哧噗噗”，以及和父母用长绳做成的火车为轴的活动方案。

最后更新：2026年11月14日