지속적인 과학의 발달에 따라 사회, 경제, 문화적인 부분을 포함해 전체적으로 매우 높은 수준의 생활을 이루게 되었다. 이에 따라서 사람들의 의식수준 역시 높아졌고, 끝없이 더욱 높은 지적 수준을 갈망하여 자연스럽게 교육에 관한 관심이 증대되고 있다. 특히 인격의 형성에 가장 중요한 시기에 속하는 유아기의 교육은 아이를 가진 부모에게 필수적인 관심 대상으로 자리잡았고, 그 중에서 표현능력 향상과 인격 형성, 감수성 발달, 수학적 능력의 향상 등의 효과를 얻는 것이 가능한 음악교육에 대한 필요성이 절실해졌고, 선진국에서는 많은 어린이들이 취학 전 음악교육을 받고 있는 추세다.

유아기는 지적, 신체적 능력 발달 속도가 굉장히 빠르고, 대부분 청각과 리듬감각 등을 포괄한 음악성이 가장 발달하는 시기이기 때문에 해당 시기의 음악교육은 굉장히 중요하다고 볼 수 있다. 이에 따라서 점차 효과적인 음악교육을 위한 연구가 진행되고 있고, 새로운 음악교육 방법이 다수 전파되었다. 이들은 각각 청음과 리듬, 감상, 독보 등 각 부문별 효과적인 교육을 이루기 위하여 다양한 방법을 제시하고 있고, 유아의 흥미를 고취시키기 위한 방법을 활용해 음악성 개발에 도움을 주고 있다.

본문에서는 지금까지 발전되었던 다양한 음악교육 중 특별히 스즈키/고든 음악교수법에 대하여 연구하고자 한다. 여타 음악 교육법이 유아의 흥미유발을 위한 놀이를 통하여 학습을 하는 것에 비해 스즈키 음악교육은 악기를 연주함으로써 배우는 음악교육 방법으로, 연주 기초를 확실하게 다지는 것에 중점을 두고 있다는 차이점이 존재한다. 이에 따라 스즈키/고든 음악교수법에 대하여 살펴보고, 구체적인 음악 활동계획안을 작성하고자 한다.

음악적 재능은 선천적이기보다 생후 교육방법에 따라서 신장될 수 있는 것 사람은 특정 재능을 가지고 태어나는 것이 아니라, 능력의 소질을 갖고 태어난다. 이러한 능력소질은 자극과 반복훈련에 의하여 키워질 수 있다.

반복 : 녹음한 음악을 들은 뒤 여러 번 반복해서 연습하는 과제 환경 : 가정에서 부모는 유아가 영향을 받을 수 있도록 일차적 환경이 되기 때문에 부모의 태도가 굉장히 중요함 환경요인 : 암기식 교육과 독보력, 주양육자의 조력, 청음교육 학습자 요인 : 동기유발의 원리 주양육자의 조력 주양육자도 유아와 마찬가지로 레슨에 참여하여 악기를 배우고, 가정에서 연습을 진행하면서 꾸준한 지도를 진행해야 함 음악 학습 과정에서 유아가 파악 가능한 가장 작은 단위 한 단계를 쉽게 연주하면 다음 단계를 첨가함

교사는 단계를 구성한 요소와 이를 구분하는 방법을 이해함에 있어서 ‘중지-준비’의 테크닉을 활용하여 유아가 단계에 정통할 수 있도록 함 유아가 진정으로 음악을 즐기고 음악 속에서 자신의 느낌을 표현하도록 독려하기 위해 음악언어를 이해함 음악 적성에 맞게 연속적으로 순서가 계열화되어있는 음악학습과정에 의하여 음악교육이론을 정립함 실제로는 들리지 않는 음악을 상상함으로써 마음으로 듣고 이해하는 능력 오디에이션 능력을 기르는 변별학습과 추론학습 과정을 체계적으로 제시함

스즈키는 교육이 어린이를 하나의 인격체로써 존중한다는 원리에 기초를 두고 있고, 능력은 후천적으로 개발 가능하다는 신념에 기초한다. 또한 모든 문화적인 능력은 내부의 유전에 의하여 발생하는 것이 아닌, 외부 환경 조건에 순응하여 내부에서 자라는 것이라고 보았다. 다시 말해, 인간의 능력은 선천적인 것이 아니며 주어진 환경 안에서 환경에 적응함으로써 각자의 능력을 몸에 익혀나가는 것이다.

스즈키는 어린이가 모국어를 배우는 과정에 근거를 두고 원리를 음악교육에 응용하고자 하였다. 어린이가 모국어를 유창하게 하는 것과 같이, 음악에서도 훌륭한 음악을 발휘할 수 있는데 만약 그렇지 않으면 가르치는 방법이 충분하지 못했거나, 적절한 자극을 제공하지 못한 것이라고 보았다.

말은 인간 누구나 구사할 수 있는 것이고, 자극과 반복으로 얻어지는 능력의 일종인 것이다. 인간은 지도방법만 좋다면 어떤 면에서든 훌륭한 능력을 발휘할 수 있고, 언어와 동일하게 여타 측면에서도 재능 개발이 가능하다. 스즈키는 이러한 개념을 토대로, 재능의 성공적 개발을 위한 조건으로 다섯 가지를 제시하였다.

첫째, 보다 빠른 시기에 시작한다. 둘째, 많은 훈련을 시행한다. 셋째, 좋은 환경에서 교육한다.

고든은 음악 소질은 음악을 배우는 어린이의 잠재력이며, 내적 가능성이다. 인간이라면 누구나 어느 수준의 지능을 가지고 태어나는데, 이와 같이 출생할 때부터 음악적인 소질은 타고나는 것이라고 보았다. 이는 환경에 영향을 받고, 음악적 환경이 적절하게 구성될 때까지 감소하며 적절한 환경을 만나게 되면 원래 상태로 회복되다 차츰 향상이 되며 9살에 접어들면 더 이상 환경의 영향을 받지 않는다고 보았다.

고든은 사람이 음악을 진정으로 이해하고 배우기 위해서는 악보 읽기와 음악 이론 등을 통해서가 아닌, 소리로 듣고 경험하는 교육을 중시하였다. 또한 사람이 음악을 배우고 가르침에 있어서도 정해진 순서가 존재하며, 이러한 순서를 따를 때 효과가 가장 좋다고 보았다. 다음에서는, 이러한 스즈키와 고든의 교육법을 적용한 음악 활동계획안을 제시하고자 한다. 예술경험>예술적표현>리듬 있는 소리, 춤, 노래로 표현하기와 단순한 미술활동 즐기기 신체운동영역>신체활동참여>신체활동에참여하기

“기차길옆에는 무엇이 있었나요?” “기차 소리는 어떻게 날까요?” ‘기차길옆’ 노래를 듣고 느낀 점을 이야기해본다.

수업 전 : 환경준비 – 넓은 활동공간을 확보하며 아이들의 배치는 교사를 중심으로 원을 이루도록 한다. 1) 음악의 개념(리듬, 빠르기) 이해를 위하여 운율이 있는 말리듬 하기 : “칙칙폭폭 칙칙폭폭” 교사가 아이들 앞에서 사전에 준비한 말리듬 판을 제시하며 기본리듬(칙칙폭폭)과 가사를 알려준다.

유아가 리듬을 익힐 때까지 반복학습한다. 아이들이 기본적인 리듬을 익히면 1절에 알맞은 율동을 알려주고, 아이들이 율동과 함께 말리듬을 수행한다.

리듬학습이 끝나면 말리듬판 위의 기차 모습의 변화가 빠르기의 변화로 이어진다는 사실을 알기 쉽게 설명한다. 2) 노래 불러보기 : ‘기차길옆’ 노래를 들어보고, 교사의 반주에 맞춰 따라 불러본다. 음의 변화가 많은 구절은 반복적으로 연습하여 유아가 노래에 익숙해질 수 있도록 한다. 3) 부모와 함께 활동하기 : 부모님과 함께 긴 끈으로 기차를 표현한다. 앞서 배운 말리듬 ‘칙칙폭폭’을 느리고, 빠르게 반복하며 교실을 돌아다닌다. 스즈키/고든 음악교수법을 적용한 학습에서 가장 중요한 것은 반복과 부모님의 참여라고 볼 수 있다.

교사는 아동의 연령을 고려하여 음악을 선정하고, 아동이 리듬감과 박자감, 그리고 노래 자체에 익숙해질 수 있도록 반복해서 들려주고 훈련할 필요가 있다. 반복을 통하여 유아가 노래에 점차 익숙해지면 본격적인 활동을 시작함으로써 교육적인 효과를 극대화하여야 한다.