并不是缩小成人的孩子

随笔写，儿童长期被当成缩小的成人。直到对儿童权利有了更宽的认识，才给孩子自己的气质与领域留出位置。它还写，较小的孩子往往对做美术特别有兴趣，因为可以把一个想法、一种感情或一段想象按自己喜欢的方式放下。

克莱默（1979年）把儿童美术称作有目的的象征之建构。鲁宾（1984年）称作通过升华把一种不可接受的行为转成可接受的行为。朗贝尔（1964年）称作儿童自我表达的自发方法。

从涂鸦到带根的树，再到十三岁的危机

作者说，课堂上最常用的阶段，是嘉泉大学卢秀山二〇〇六年硕士论文（第11–13页）所整理的维克多·罗恩菲尔德的阶段。涂鸦在两岁到五岁，是自我表达的开始。自由留下的痕迹，没有秩序或控制，有时是一串圆圈，颜色到手就用。尽管孩子可能已经给画起了名字。前图式阶段在四岁到七岁，是最初的写实表达。图式被主观地做出，不太在意是否符合客观事实。

图式阶段在七岁到九岁，以图式的、象征的方式画出已经学会的概念：一棵有根有干的树，叶子在树干尽头。同伴阶段在九岁到十一岁，带来对自我与外在世界的感觉，图式痕迹退去，更写实的痕迹增多。伪写实在十一岁到十三岁，力求从观察得到合理的表达、体积与透视，当技能跟不上对外在世界的观念时，可能遇到危机。决定期在十三岁到十四岁，是创造性工作的危机。当描述赶不上对现实的概念时，对制作产生怀疑。

并不是临摹成人画的一课

作者说，儿童美术教育不是为了让孩子画出更好的画、或去临摹一幅成人的画而做的技术训练。它应以孩子为中心，是可见的造形，并且是视觉的。经眼睛摄入的经验走向内里，内在世界被赋予形状。好让身体、思想、语言、与他人的生活、健康的自我概念这一整全发展得以发生。同一篇韩语随笔的全文，在 CampusDown。

参考文献

1. 关于儿童美术之性格与罗恩菲尔德发展阶段的韩语随笔。
2. 维克多·罗恩菲尔德的阶段，按嘉泉大学卢秀山二〇〇六年硕士论文第11–13页所整理。
3. 随笔所引克莱默（1979年）、鲁宾（1984年）、朗贝尔（1964年）的定义。

最后更新：2026年11月14日