자폐성장애아의 행동 특성과 감각 및 운동기능의 결함

• 자폐는 사회적 상호작용과 의사소통의 비정상적 발달, 제한된 관심을 특징으로 한다.
• 행동 특성으로 강한 관심, 일과 집착, 상동행동, 사물 일부에 대한 집착이 나타난다.
• 감각 자극에 과잉반응하거나 과소반응하고 독특한 움직임을 보인다.
• 통합교육, 학업기술, 사회적 기술, 의사소통 교수가 주요 중재 방법이다.

행동 특성

• 좁은 관심 영역에 지나치게 몰두하고 그 분야에 뛰어난 암기력을 보이기도 한다.
• 비기능적인 일과나 의례에 집착해 사소한 변화에도 쉽게 흥분하거나 불안해한다.
• 손가락을 눈앞에서 흔들거나 몸을 앞뒤로 흔드는 등 반복적인 움직임을 보인다.
• 발뒤꿈치를 들고 걷거나 오래 빙빙 도는 행동도 나타난다.
• 장난감 자동차 문을 계속 여닫는 등 사물의 특정 부분에 집착한다.

감각, 운동, 지적 기능

• 어떤 자극에는 지나치게, 어떤 자극에는 거의 반응하지 않는다.
• 특이한 자세와 비정상적인 움직임, 독특한 걸음걸이가 나타난다.
• 지능은 우수한 경우부터 매우 낮은 경우까지 폭넓게 분포한다.
• 일부 아동은 특정 영역에서 뛰어난 능력을 보이지만 다른 영역의 수행은 낮다.
• 진단은 의료적 검사보다 여러 평가와 행동 관찰로 이루어진다.

사회성, 의사소통, 일상생활

• 영아기부터 안아 주는 등의 상호작용에 일반적인 반응을 보이지 않는다.
• 다른 사람에게 관심을 거의 보이지 않는 경우가 많다.
• 기능적 언어 습득에 어려움을 겪는 아동이 적지 않다.
• 들은 말을 의미 없이 되풀이하는 반향어를 사용하고 억양과 속도가 독특하다.
• 반복 행동이 일상생활을 방해해 주변 환경을 경험할 기회가 줄어든다.

중재 방법

• 통합 학급은 아동의 흥미를 끌고 또래와의 협력이 일어나도록 환경을 구성한다.
• 학업기술 교수에서는 주의집중과 자기조절, 문제해결 전략을 가르친다.
• 사회적 기술 교수에서는 감정 조절과 표정, 몸짓의 의미를 반복해 가르친다.
• 그림으로 된 단계별 활동 계획을 활용한다.
• 의사소통 교수는 배운 말을 실제 환경에서 기능적으로 쓰도록 하는 데 초점을 둔다.
• 청소년기 이후에는 여가 활용과 직업교육을 강조한다.

자폐성장애아의 특성

자주 묻는 질문

• Q. 상동행동이란 무엇인가요?
  A. 손을 흔들거나 몸을 앞뒤로 흔드는 것처럼 같은 움직임을 반복하는 행동이다.
• Q. 반향어란 무엇인가요?
  A. 다른 사람이 한 말을 의미 없이 그대로 되풀이하는 것이다.
• Q. 어떤 중재 방법이 소개되나요?
  A. 통합교육, 학업기술 교수, 사회적 기술 교수, 언어 및 의사소통 기술 교수이다.

정리

자폐성장애아의 특성을 영역별로 정확히 이해하고 통합교육과 기술 교수를 꾸준히 이어 갈 때, 교사는 아이가 또래와 어울리고 일상에 적응하도록 도울 수 있다.

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