프로젝트 접근법을 통하여 교육을 한다면 유아들은 프로젝트 활동에 점차 익숙해짐에 따라서 각자 활동에 적극적인 모습을 보여줄 것이다. 이는 스스로 활동을 선택하고자 하는 행동을 의미하며, 사물을 자세히 보고 의문을 제기하는 것과 같은 문제 해결과정에서의 활동도 눈에 띄게 보일 것이다. 프로젝트 접근법을 적용하여 교육활동을 할 때 유아들의 활동 시간에 제한을 없애서 유아들이 충분히 집중할 수 있도록 한다면 자연스럽게 학습활동이 활발해 진다는 장점이 있을 것이다.

이는 유아와 교사 모두 만족스러운 반응을 이끌어 낼 수 있으며, 실제적인 상황과 경험속에서 사회성을 기르는 좋은 기회가 되어줄 수 있을 것이다. 즉, 아이들은 질문하는 것에 자신감이 붙을 것이며, 도움을 주는 사람에게 고마움을 표시하는 방법을 스스로 생각해 내는 모습을 보일 것이다. 이 외에도 전통적인 교수법에서 교사들이 직접 만들어서 보여주어야 했던 교재나 교규들을 프로젝트 접근법을 통하여 아이들이 직접 제작하는 활동을 할 수 있으며, 주제와 관련된 다른 정보들에 대해서도 직접 알아보려는 노력을 통하여 교사들이 일일이 수고하지 않아도 되는 부분이 많아진다는 강점이 있다.

그러나 이러한 프로젝트 접근법은 현장 학습의 비중이 크게 차지되면서, 아이들의 관심에 따라 주로 소집단의 활동이 이루어진다. 그렇기 때문에 아이가 너무 많거나 교사가 한명밖에 없는 경우에는 이러한 방법의 적용이 부적절할 것이다. 또한 실시하는 연령에 대해서도 문제가 생기는데, 3세 정도의 유아들에게 실시하는 것에는 어려움이 보여진다.

이 시기의 아이들은 자신이 무엇을 알고 싶은지를 인식하지 못할 분 아니라, 자신의 의사를 전달하는 것도 미숙하다. 또, 이러한 방법은 쓰기 활동이 많이 요구되는데, 이를 그림을 통하여 대치한다고 하더라도 많은 한계에 부딫히게 된다. 그렇기 때문에 이러한 나이의 유아들의 경우에는 교사들의 더 세심한 관심과 노력이 요구될 것이다.

프로젝트 접근법을 사용하는데 가장 큰 약점으로 작용하는 것은 아마 적응의 문제일 것이다. 전통적인 접근법을 너무 오랫동안 사용해온 우리나라의 교사들이 전혀 다른 방식의 프로젝트 접근법을 정확하게 사용하기 위해서는 어느정도의 적응 기간이 필요할 것으로 보여진다.

이처럼 프로젝트 접근법은 학문적 교육과정에 대한 반성에서 출발해 지식과 기능은 물론 정서적, 도덕적, 심미적 감수성까지 아우르는 정신 계발을 목표로 삼으며, 한국 유아교육 현장에서는 유아의 자발적 참여라는 강점과 함께 큰 학급 규모와 부족한 교사 수에서 오는 운영의 어려움이 약점으로 지적됩니다. 이론적 기초와 원리, 현장 적용의 강점과 약점을 함께 정리한 이 과제는 유아교육과정, 유아교육프로그램, 유아교수방법 과목에서 프로젝트 접근법을 평가하는 리포트를 준비할 때 참고할 수 있습니다.