지난 날 아동에게 행하는 교육은 성인과 크게 다르지 않은 구조와 형식으로 진행되었다. 이는 아동에 대한 이해가 크게 이루어지지 못했기 때문이다. 당시 아동은 성인의 축소판으로 여겨지거나 성인을 목적으로 하는 미완성된 존재로 이해됐다.

따라서 성인과 같은 방식의 교육을 적용하는 것이 당연하게 여겨졌다. 하지만 아동은 성인과 다른 성향과 기질을 가지고 있는 고유적 존재이다.

사회가 발달함에 따라 이와 같은 아동의 특성에 대해 조명하고 연구하는 활동이 늘어났으며 이를 통해 아동에 대한 올바른 인식이 정립되었으며 나아가 아동에게 행해졌던 기존의 교육 역시 그 실효성에 의문이 제기되며 아동에게 적합하고 적절한 교육을 적용해야 함이 강조되었다. 그러므로 오늘날 아동 교육은 많은 부분 세분화 되고 그 형식과 방법이 변화하였으며 이를 통해 아동은 보다 선진된 환경에서 교육을 받을 수 있게 됐다.

한편 과학 교육은 교육의 발전이 많은 부분 이루어진 아동 교육 분야라 할 수 있다. 아동 과학 교육의 특징은 과학적으로 증명된 사실을 주입식으로 인지하는 것이 아니라 주변에서 이루어지는 다양한 현상들을 과학적으로 접근하여 탐구하고 이를 통해 얻은 원리와 법칙을 바탕으로 사고의 확장 및 발전을 이룬다는 점에 있다. 형식적 과학이란 과학의 목적과 방법을 배울 수 있도록 목표를 세우고,그 목표를 성취하기 위한 활동을 계획, 준비하여 아동과 함께 참여한 후 결과에 대한 평가를 실시하는 과정을 말한다.

이러한 형식적 과학 활동을 준비함에 있어, 교사는 5단계의 목표에 과학교육을 계획하고 설정하여 과학 학습활동을 준비할 수 있다. 이러한 준비과정을 단계에 맞게 설정하여 과학활동을 계획해보도록 한다.

아동 과학 활동의 계획을 위해서 과학 주제를 선정하고 단계별로 지도계획안 작성법에 따라 아동 과학 활동 계획안을 수립할 수 있다. 아동 과학 교육의 영역과 내용은 아동을 과학프로그램을 계획하고 선정할 때 생각해야 할 측면으로 아동의 과학적 경험의 영역은 다양하다. 아동의 과학적 성장과 경험을 위해서 필요한 기본적인 영역은 먼저 표준교육과정의 자연탐구영역이다. 이는 크게 과학 탐구적 태도, 그리고 과학적 탐구 영역으로 나눌 수 있다. 과학 탐구적 태도의 영역별 내용은 주변 과학적 사물과 환경에 관심 가지기, 과학적 탐색 반복하기이다.

그리고 과학적 탐구영역의 내용은 우리 몸과 생물, 자연현상과 물체, 그리고 물질 탐색과 도구와 기계 탐색 등이다. 자석놀이에 대해 도구와 기계를 주제로 자석의 성질과 붙는 것과 안 붙는 것에 관하여 아동 과학 활동 준비 계획을 수립할 수 있다. 유아기를 크게 영아기(0-2세), 유아초기(2-4세), 유아후기(4-6세)로 크게 나눌 수 있다. 이 중에서 활동 대상의 연령을 정하고 과학 활동 명을 정하며 활동 이름만으로도 전체적인 과학 활동 내용을 알 수 있도록 정한다.

과학을 위한 목표와 과학을 통한 목표를 명시하여야 한다. 활동 목표에는 과학을 위한 목표, 예를 들어 우리 몸과 생물, 자연현상과 물체와 물질, 생명체와 자연환경과 현상, 그리고 도구와 기계 등을 정한다. 과학을 통한 목표는 언어와 인지, 정서와 사회성, 창의적 표현력과 신체동작을 위한 목표를 정한다.

활동목표는 첫째로 자석이 붙는 물건과 붙지 않는 물건의 종류를 알고 나눌 수 있다. 둘째로 주사위에 적힌 숫자를 세서 자석놀이 게임을 하면서 규칙을 익힌다. 과학 활동을 위해서 효율적인 진행에 필요한 과학적 환경을 만들고 특히 과학 활동의 교재와 교구, 그리고 과학 활동 자료를 준비한다.

과학 활동은 교수 학습의 원리, 즉 놀이학습과 개별화, 탐구학습과 교사의 적절한 개입, 자료와 상황을 계획적으로 제공하는 것과 다양한 교수법을 적용하는 것이다. 과학 활동의 전개 부분은 아동과 교사, 아동과 아동, 아동과 교구와의 상호작용을 말한다. 또한 과학 활동 진행의 유의점을 세부적으로 제시한다.

아동과 교사, 아동과 아동, 아동과 교구와의 상호작용에서 지켜야 할 약속과 규칙이 있으면 미리 계획하도록 한다. 활동의 유의점은 첫째로 아동 스스로 과학적 작용에 대해 생각 할 수 있는 시간을 준다.

둘째로 과학 지도 교구의 뾰족한 물건에 다치지 않도록 한다. 셋째로 과학적 게임의 규칙을 잘 지킬 수 있도록 한다.

T: (종이판 위에 못을 올려놓고 자석은 보이지 않는다) 못이 마술을 부리고 있네. 이유가 뭘까? T: (플라스틱을 내리고 클립을 올린다). 다시 마술을 부리네.

그림판에 붙어서 떨어지지도 않네. 뭐가 마술부리다 못 부리다 하는 거지? T: (모자와 양말.

송곳과 가위. 그리고 바늘 등의 물건을 올려 자석에 붙는 것과 떨어지는 것을 알려준다). 그럼 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것을 따로 모아보자.

T: 그럼 자석에게 붙는 것과 붙지 않는 물건으로 자석놀이의 게임을 해볼까? (게임 판을 보여준다). 자석에 붙는 물건과 붙지 않는 물건은 무엇일까?

T: (게임의 규칙을 말해 준다) 순서를 정하고 주사위를 던져 나온 수만큼 게임 말을 움직인다. 자석에 붙는 물건이면 한 번 더 한다. 먼저 종착지에 도착하는 게임 말이 이긴다.

과학 활동의 목표가 달성되었는가를 살펴보고 아동 과학 활동방법의 진행과정에 대한 평가를 한다. 아동 과학 활동에서 에서 이루어지는 상호작용의 내용으로 사전활동과 과학 활동, 앞으로 있을 아동 과학 활동에 대해 알려준다.

활동 후 평가에는 첫째로 자석이 붙는 물건과 붙지 않는 물건의 종류를 알고 나눌 수 있었는가? 둘째로 주사위에 적힌 숫자를 알 수 있으며 그 수만큼 움직여서 자석 게임의 방법과 규칙을 잘 이해하고 할 수 있었나?