このレポートの構成

発達心理学の三者比較です。フロイトの心理性的発達、エリクソンの心理社会的発達理論、ピアジェの認知発達を順に示したあと、重ねて読みます。

三者とも段階を質的な切り替わりと見ます。何が切り替わるかは同じではありません。

フロイトの心理性的発達

口唇期、肛門期、男根期、潜伏期、性器期です。欲動と葛藤の焦点が移り、未解決の葛藤が対人のスタイルに残る、という主張です。学部の講義では歴史的な基礎として教えられることが多く、現代の診断図としてそのまま使うことは少ないです。

エリクソンの心理社会的発達理論

『Childhood and Society』で、基本的信頼対不信から統合対絶望まで八つの心理社会的危機が示されます。教育系で最も読まれるのは青年期のアイデンティティ対役割の混乱です。

フロイトより広い点が二つあります。成人期まで続くこと、そして危機の名前が養育者・仲間・制度・文化との関係になっていることです。日本の生徒指導やキャリア教育が扱う「自己理解」や所属の問題は、この危機の読み方と重なることがあります。

ピアジェという第三の軸

ピアジェは推論の再編成を描きます。子どもが信頼されているか、劣等感を持っているかは説明しません。三つの表を一つのはしごにまとめるのが、よくある誤りです。

レポートでの使い方

• 一つの年齢を選び、欲動と葛藤（フロイト）、社会的危機（エリクソン）、思考（ピアジェ）の三点で描く。
• 重なりを一つ明確にする。乳児の養育は口唇期と基本的信頼の両方に出ますが、危機の名を関係に置いたのはエリクソンです。
• 限界を書く。フロイトの根拠は現代的な実験設計ではありません。エリクソンの危機は測定しにくく、ピアジェは文化と指導を小さく見積もりがちです。

主な出典

1. Freud, S. (1905/1953). Three essays on the theory of sexuality.
2. Erikson, E. H. (1950/1963). Childhood and society. W. W. Norton.
3. Piaget, J. (1964). Cognitive development in children: Development and learning.

最終更新: 2026年11月13日