成人期は、完成した身体以上のものである

成人とは、韓国語の一文は書き出す、辞書的には成熟した人間である。完全に発達した状態としての成熟は実務では定めにくいが、成人期が時間の経過と結びついていることは明らかだ、と筆者は書く。伝統的な発達理論は、かつては成長を子ども期で終わるもの、1950年代までには青年期で終わるものとして扱ってきた、と想起される。

身体は、成人期にはしばしば下降の曲線を描く。感覚は鈍り、動きは遅くなり、健康は失われやすく、記憶は一般に衰え、60歳を過ぎるとより顕著になる。心は、一文によれば、同じようには大きく変わらない。主流の見方は、成人はより円熟し、知的な力はなお育ちうる、というものである。記憶は、古い知識が新しいものを妨げる順行抑制や、新しい情報が古いものを押し出す逆行抑制によって妨げられうるが、刺激と練習と学び方によって保ちうる。

六つの理論と、筆者がもっとも必要とするもの

この説明では、成人教育の学習理論は、行動主義、自己主導学習、経験学習、変容学習、インフォーマル学習、社会的学習に分けられる。自己主導学習はマルカム・ノールズのアンドラゴジーに、変容学習はジャック・メジローにもっともよく結びつく伝統である。一文は各派の案内にはとどまらない。近年、社会的学習への関心が高まっていると記す。インターネットや、かつてウェブ2.0と呼ばれた道具を含むソーシャルメディアを通じて、ともに学ぶ過程として新しい学びの機会が開く、という見方である。利点は本物だ、と筆者は書き、同時に、引き、偏り、沸き立つ冷たいネットワークをどう人間化するのか、という問題もあるとする。

ただし筆者がもっとも必要とする部分は、変容学習である。その見方では、成人の学びは知識を積む方法だけではない。すでに生きてきた人生を反省し、新しい視点を取り、質的な変化を理解する機会である。青春期の方法が成人期まで続くことは多い。理論に偏った学校教育を長く受けていても、職場が実際に必要とするのは実務と現場の訓練である。成人教育が青春期の学び方にだけ縛られれば、その方向は狂いうる、と一文は警告する。

相談理論は、学生のためのものだけでなく、成人のためのものでなければならない理由

そこから一文は、なぜ成人の相談理論が必要なのかへ向かう。少なくともカール・ロジャーズによれば、人間は成長の可能性を持って生まれ、それを実現する過程で人生の目標と行為の方向を自ら定め、それに伴う責任を引き受けうる。その考えは、筆者によれば、実存哲学として発展し、人間性心理学と結びついている。そこから最もはっきり取り出される概念は、成長である。

この説明における成人は、事実を足せば足りる、完成した生徒ではない。感覚の衰えと遅くなる身体は本物であり、なお円熟しうる心も本物である。そのような人に応ずる相談は、その自由と責任を本気で引き受けねばならない。人生を捉え直す助けであり、青年に教えるように教えるだけではない。だからこそ、一文の結論では、成人学習理論と成人の相談理論はともに属する。 より長い韓国語版は CampusDown で読める。

出典

1. ノールズ、メジロー、社会的学習を含む成人学習理論と、ロジャーズの成長観がなぜ成人のための相談理論をなお求めるかを読んだ学生の文章。

最終更新：2026年11月15日