تعريف قانوني، وستة أنواع، وأرقام تُترك في سنواتها

المدرسة يُفترض أن تعين شاباً على النمو. والحالات التي تبلغ الأخبار، يقول، تجعل من العسير الإجابة بأن الصف يؤدي ذلك العمل بنقاء. وقانون منع العنف المدرسي، كما يقرأه، يعرّف العنف المدرسي بأنه أي فعل، في المدرسة أو حولها وكذلك على الإنترنت، يؤذي جسم الطالب أو عقله أو ماله. ونظرية الضبط الاجتماعي، ونظرية التعلم الاجتماعي بعد سذرلاند وآخرين، ونظرة متمحورة حول الضحية تقول إن تفاعلاً يومياً أكثر أماناً يخفض الخطر، تُسمى بإيجاز سبلاً لرؤية المشكل.

ثم يعدّ البحث ستة أنواع: العنف الجسدي، يُتخفّى أحياناً مزاحاً؛ والابتزاز، بما فيه مطالب غير ملموسة؛ والإقصاء، بما فيه أشكال إلكترونية أحدث؛ والعنف اللفظي، وهو ما يسميه الأكثر شيوعاً؛ والعنف الجنسي، بما فيه إثارة الخوف حتى حين لا تُنطَق المقاومة بوضوح؛ والعنف السيبراني. ومسح لمؤسسة، كما يستشهد به، جعل الإصابة 10.5% في 2008 و11.8% في 2010، والإقدام 8.5% ثم 11.4%، والإحساس بالخطورة 28.6% ثم 38.1%. وارتفع العنف السيبراني من 4.5% في 2012 إلى 14.2% في 2013. وارتفعت قضايا اللجان من 19,521 في 2014 إلى 23,673 في 2016. وتبقى تلك الأرقام في سنواتها. وليست مجاميع رسمية لهذه السنة. ويلاحظ البحث أيضاً أن عمر الحالات كان ينخفض نحو السنوات الابتدائية الدنيا، ويسجّل حالة دايغو سنة 2011 وحالة غيونغسان سنة 2013.

أسباب قريبة من البيت، واستجابات في الداخل والخارج

والأسباب تتشابك. فالمراهقة قد تترك النضج العاطفي خلف جسم يتغير. وربط روبين غضب الطفل المتكرر بإيذاء لاحق للآخرين؛ وربط بوب وبيرمان صعوبة الانتباه بخطر أعلى لأن يُستهدف المرء؛ ولاحظ ريغبي وسلي أن تدني تقدير الذات يمكن أن يحوّل من أُوذي إلى من يؤذي لاحقاً شخصاً آخر. والرعاية غير المستقرة، ورباط ضعيف مع الأبوين، والعنف في البيت ترفع خطر إيذاء الآخرين. ولامبالاة معلم، وأمكنة غير مهيكلة كالمراحيض والملاعب، وأصدقاء في ورطة أصلاً، عوامل مدرسية. وصراع القيم، وثقافة فرعية عنيفة، ومحيط مؤذٍ قرب المدرسة، يُقرأ بفكرة النوافذ المكسورة، عوامل اجتماعية.

وفي الداخل، تعد فترة إبلاغ طوعي بالرأفة والسرية، مع اتصال بـ117 و112. وتُنتقد حصة وقاية شرطية لأنها تنفق 17 من 50 دقيقة على تقديم الشرطة. وقد يغطي ضابط مخصص للمدرسة عشر مدارس، ويُذكر أيضاً نقص الأفراد وسوء سلوك لاحق. والدعاية للإبلاغ رقيقة والعون قليل لطالب يخاف أن يتكلم. وفي الخارج يشير إلى نموذج وقاية أمريكي ثلاثي المستويات، وسياسة ABC البريطانية، ووحدات الدعم الثانوية، وصفوف البالون الأحمر، ومطابقة تخصصية فردية، وبرنامج أولويس النرويجي وبرنامج زيرو. والعمل الذي يدوم، يحاجّ، وقاية مبنية في التعليم، ونظام حماية واستشارة يبدأ بمن أُوذي.

مصادر

1. مفهوم العنف المدرسي في كوريا وأنواعه الستة وأسبابه، وعن استجابات المملكة المتحدة والولايات المتحدة والنرويج، ويستشهد بين أرقام أخرى بمسح مؤسسة لسنتي 2008–2010 وبقضايا اللجان لسنتي 2014–2016.

آخر تحديث: 14 نوفمبر 2026