报告写了什么

作业把杜威的经验课程观应用到幼儿教育。它不是一篇同时也列出杜威、皮亚杰和维果茨基的瑞吉欧再版。

先写杜威的检验，再写一项课堂活动，然后写限度。

经验、连续性与交互

在《经验与教育》中，杜威问的是一次经验是否导向后来更丰富的经验，以及周围环境是否真正与孩子的目的交互。一个没人使用的漂亮角落通不过检验。不能引起进一步好奇的操练同样通不过。

《民主主义与教育》把这一点与共享沟通很重要的公共生活联系起来。在学前班，这可以意味着规划一项孩子们有理由去谈论的任务，而不只是一张私人练习纸。

一项课堂应用

选一个烹饪、园地或积木项目。写明它从何种先前经验生长而来、孩子们实际遇到的问题，以及教师为了计划第二天会记录什么。这比一上午互不相连的区角更接近杜威。

成人的角色是安排与解释，不是消失，也不是给每一个动作写台本。

限度

杜威并不交出一份周课表。后来的作者问过他的观点如何进入不平等的学校，以及如何判断“生长”。公允的文章会写下这些问题，而不会为“杜威课堂”编造成绩增长。

主要参考文献

1. Dewey, J. (1916). Democracy and education. Macmillan.
2. Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
3. Dewey, J. (1902). The child and the curriculum. University of Chicago Press.

最近更新：2026年11月13日