报告写了什么

作业讨论的是图片交换沟通系统及其六个教学阶段，语境是自闭症儿童的教育。它不是关于自闭症历史的通论，也不是诊断论文。

有时会把Kanner 1943年的描述当作背景。若引用，应作为历史来引用，并以现行用语——DSM-5-TR中的孤独症谱系障碍——作为当下的诊断框架。

PECS是什么，不是什么

按Bondy与Frost的描述，PECS教一个人通过把图片交给对方来发起请求，然后逐步走得更远、在图片中选择、组成句条、回答问题并作出评论。它并不等于每一种图片日程，也不是言语会自动随之出现的承诺。

该方法被设计为辅助替代沟通。公允的文章应写明由谁、在何种环境中教授，以及团队是否接受过正式的PECS培训。

六个阶段，而不是一份伪装的手册

第一阶段是交换本身。第二阶段加入距离与坚持。第三阶段是图片辨别。第四阶段引入如“我想要”加一张图这样的句子结构。第五阶段是应答性请求。第六阶段是评论。官方规程包括如何逐渐撤销提示；学生作业应指向该规程，而不是发明捷径。

不要整份粘贴培训手册。概括每一阶段的逻辑，并写一条课堂注意事项，例如不要跳过辨别，或不要把开口说话当作唯一的成功标准。

谨慎陈述效果

已发表的研究考察过请求、泛化，以及在某些研究中言语的变化。结果随年龄、支持和规程被遵循的程度而不同。有力的文章会引用有名称的综述或研究，写明样本，并且不会把一则课堂轶事变成普遍比率。心智理论可以作为对社会沟通困难的一种说明被提及；它不能代替对沟通系统本身的描述。

主要参考文献

1. Bondy, A., & Frost, L. (1994). The Picture Exchange Communication System.
2. Frost, L., & Bondy, A. Pyramid Educational Consultants的官方PECS培训与规程（用于现行教学步骤）。
3. American Psychiatric Association. (2022). DSM-5-TR（若文章需要现行诊断用语）。

最近更新：2026年11月13日