<자폐장애교육 관련>

I. 서론

‘자폐성 장애’라는 장애 범주는 Kanner(1943)가 정신박약이나 조현병 등의 징후를 동반하는 아동들에 대해 명확하게 정의하고자 사용한 용어(Autistic Disturbances)에서 비롯되었다. Kanner는 자폐성 장애아동이 타인과 사회적 관계를 맺는 데 어려움을 보이며, 반향어를 수반한 언어 사용의 어려움, 동일성에 대한 집착 등을 나타낸다고 언급하였다. 이러한 점들은 현재까지도 자폐성 장애를 설명하는 가장 중요한 특성이다.

개정된 DSM-V(APA, 2013)에서는 기존의 자폐 범주성 장애들을 ‘자폐스펙트럼장애’로 통칭하면서, 사회적 의사소통 및 상호작용에의 결함을 나타내며 제한적이고 반복적 행동에 흥미를 보이는 장애 범주로 서술하고 있다. 이처럼 자폐성 장애의 가장 주요한 특징으로는 행동적인 부분에서의 어려움 그리고 의사소통 및 상호작용의 ‘질적 결함’ 있다.

즉, 자폐성 장애학생들은 상호작용이나 사회적 행동 자체를 표현하는 방식에 있어서 문제를 나타낸다. 이러한 원인으로 주요하게 지적되는 것 중 하나가 ‘마음 이론’이다.