取り残されるリスクのある子どものために始まったプログラム

ハイスコープは、幼児教育者デイビッド・ワイカートのもとで始まった。基礎的な課程を終えることが難しいとされる子どもに、早い段階でしっかりした教育を届けるためである。当時のアメリカでは、早い学業不振が貧困の世代間連鎖につながることがすでに問題になっていた。よく知られたミシガン州イプシランティのペリー就学前研究は、貧困下のアフリカ系アメリカ人の子どもを対象とした。ワイカートは、子どもが興味を持ち、自ら学び始めたときに、最も強い効果が現れると考えた。

韓国語の一文は、その出発点を忘れない。幼児期は人生を形づくる短い期間であり、そこでどのような学び方に出会うかは小さな選択ではない。教室を飾ることが目的なのではなく、子どもを、満たされるだけの存在ではなく、自ら考え学ぶ主体として扱うことが目的だ、と筆者は書く。

舞台に立つピアジェではなく、背景のピアジェ

同じ一文は、その賭けの土台としてピアジェの認知発達理論を挙げている。そこでは子どもは好奇心が強く、新しい経験に出会い続け、古い枠が合わなくなったときに成長する。新しい情報は古い枠の上に積むだけのものではなく、子どもは両者を収められる、より複雑な構造をつくろうとする。

ハイスコープは、その見方を実践に移す。興味と自発的な経験は添え物ではない。学びが最も力を持つ条件だ、と一文は言う。大人はそばにいて問い、広げるが、子どもの計画を自分の台本に置き換えはしない。

計画し、行い、振り返る——そのまま借りることへの慎重さ

一文によれば、課程は月齢や年齢に応じて形を変えるが、教育の核は同じである。子どもが学びの主体であり、新しい経験が可能になる場をつくること。保護者が加わることで、子どもの意欲は高まり、必要な資源も集まりやすくなる。

日課は三つの段階、計画、実行、振り返りである。意図し、行い、振り返る習慣を育てることが、プログラムの目指すところだ。韓国語の一文は、控えめな注意で終わる。ハイスコープには韓国の現場が必要としうる強みがあり、限界もある。導入には丁寧な研究が要り、丸写しでは足りない。より長い韓国語の原文は、CampusDown で読める。

出典

1. デイビッド・ワイカートのハイスコープを、ピアジェの能動的な子どもと、計画・実行・振り返りの日課から読んだ学生の文章。

最終更新：2026年11月15日