Ⅰ.서론

하이스코프 프로그램은 유아교육학자 David Weikart 의 진두지휘 아래 기본교육 과정을 이수하지 못하는 확률이 높은 아이들을 대상으로 높은 수준의 교육을 일찍이 제공한 것에서 시작되었다. 당시에는 백인 가정에서 태어난 유아와 비교했을 때 흑인 가정의 자녀들이 그들의 가정사나 재정적인 어려움 등으로 인하여 동등한 교육을 받지 못했던 상황이었기 때문에 초기 프로그램은 흑인 유아들 위주로 구성되었다. 그는 유아들이 흥미를 가지고, 자발적으로 학습에 임하였을 때 최고의 효과가 나타난다고 믿고 이러한 학습법을 적용하였다.

이러한 교육 지침의 토대가 된 이론은 피아제의 인지발달 이론으로, 유아의 사고가 발달하는 데에 획기적인 통찰력을 제시한 이론이다. 해당 이론에서는 유아의 지적 능력은 주변의 환경과 지속적으로 상호작용하면서 발전해나가는 것이라고 여기며 기존의 사고의 틀과 경험 등이 새로운 환경과 일치하지 않을 때 동화 및 조절 등의 과정을 통해 인지발달이 이루어진다고 설명한다. 먼저 유아는 새로운 경험을 하였을 때 이해하려 하고 새로운 환경에 적응하려고 노력한다.

그러나 이러한 새로운 것은 기존에 가지고 있던 사고의 틀을 벗어나는 것이기 때문에 해당 상황에 직면한 유아는 현존하는 사고의 틀을 변경해야 하는 상황에 이른다. 따라서 기존에 존재하고 있던 사고의 틀이나 인지 구조에 새로운 정보를 더하여 더욱 복잡한 구조를 내제화함으로써 유아의 인지가 발달하게 된다.

인지 발달 이론에서 전제하는 유아는 호기심이 많으며 새로운 경험과 자극에 지속적으로 도전하고 과정속에서 얻는 경험과 활동에 의해 발전하는 존재인 것이다. 하이스코프가 중심으로 하는 바와 같이 아이들이 흥미를 가지고 있을 때, 아이들이 자발적으로 경험할 때 최고의 학습 효과를 가져올 수 있다는 사상의 이론적 토대를 마련한다고 할 수 있다. 사람은 태어나서 주변의 환경과 경험에 의해 성격 및 가치관이 형성되는 존재이다.

이러한 맥락에서 유아기 시절은 한 사람의 인생에 있어서 특별한 기간이며 이 시기에 어떤 학습법을 적용시키는지, 어떤 교육 프로그램을 경험하는 지 등은 아이들의 인생에 지속적으로 영향을 미치는 결정적인 요소 중 하나라고 할 수 있다. 따라서 그들에게 올바른 학습법을 제공하는 것은 개인적으로도 한 사회적으로 심도 있게 받아들여져야 한다. 이 글에서 살펴본 하이스코프 프로그램은 기존의 교육법을 거부하고 유아가 능동적인 학습 주체가 될 수 있도록 하여 그들의 독립성 및 주체성을 기를 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.

이 프로그램은 한국 사회에서 필요한 많은 장점과 귀한 시사점을 가지고 있지만 단점도 함께 가지고 있기 때문에 실제 도입시에는 철저한 연구가 바탕이 되어야 할 것으로 생각된다. 겅부 및 교육 관련 기관에서도 적절한 지원이 필요할 것이며 한국 사회와 한국 영유아 교육 현장에 적합하도록 도입되어야 할 것이다. 이러한 가운데 하이스코프 프로그램의 이론적 기와 교육목표 원리 등을 알아 보고자 한다.

1. 하이스코프 프로그램이란

하이스코프 프로그램은 유아, 아동, 청소년을 보호하고 교육하기 위한 지도 원리와 실제를 포함한 교육 프로그램으로, 피아제의 인지발달이론에 기반을 두고 있다. 이 프로그램은 "능동적 학습"을 핵심으로 삼으며, 유아를 스스로 지식을 형성해 나가는 능동적 학습자로 본다. 유아의 지식은 타인과의 상호작용, 사물과의 직접적인 경험, 그리고 이러한 경험을 논리적으로 사고하는 과정을 통해 형성되며, 자신의 발달 수준에 맞는 관찰과 유추와 같은 과학적 방법을 통해 학습한다.

이처럼 하이스코프는 교사와 유아 모두를 능동적 존재로 간주하는 개방체제 교육과정의 특징을 지니고 있다. 이 프로그램은 1990년대 미국 미시간주 입실란티에서 시작되었다. 저소득층 아동을 지원하기 위한 인지지향적 교육과정으로 출발했으며, 와이카트와 동료들에 의해 점차적으로 발전되었다.

당시 미국 사회에서는 저소득층 가정의 자녀들이 초등학교 시절부터 학업 성취도가 낮아 대학교육에 이르기 어려워지고, 이로 인해 빈곤이 세대 간 대물림된다는 문제가 대두되고 있었다. 전문가들은 이러한 문제의 원인으로 빈곤가정 아동들이 적절한 시기에 충분한 지적 자극을 받지 못한 점을 지적했으며, 이들의 인지적 결핍과 문화적 박탈을 보상할 교육 프로그램의 필요성을 제안했다. 이러한 배경 속에서 저소득층 영유아를 대상으로 한 여러 인지적 학습 프로그램이 개발되었고, 하이스코프 프로그램도 이 과정에서 탄생했다.

2. 하이스코프 프로그램의 교육 목표와 원칙

하이스코프 프로그램은 유아들이 스스로 사고를 발전시키고 자발적인 학습 과정을 통해 성취감을 경험하도록 지원하여 독립적이고 창의적인 인격체로 성장할 수 있도록 돕는 것을 목표로 한다. 이러한 접근 방식은 다음과 같은 네 가지 교육 목표를 포함한다. 첫째, 유아들이 자율성과 책임감을 가진 개인으로 성장할 수 있도록 하여 문제 상황에 직면했을 때 자신감 있게 해결 방안을 모색하고 적극적으로 행동하도록 돕는다.

둘째, 지식 습득 과정에서 교사, 학습 자료와 같은 주변 요소들과 활발히 상호작용하도록 장려하며, 학습에 대한 흥미를 높인다. 셋째, 학습 활동을 통해 친구나 가족과 의사소통하며 자신의 생각과 경험을 자유롭게 표현할 수 있는 능력을 키운다.

유아가 무엇을 배웠는지, 어떻게 활동했는지를 타인과 공유함으로써 소통 능력을 강화하는 데 기여한다. 마지막으로, 유아가 자기 통제력을 배양하여 사회적으로 긍정적인 역할을 수행할 수 있도록 한다.

이러한 목표들은 단지 유아기 교육에서 끝나는 것이 아니라, 성인이 되어서도 지속적인 영향을 미치도록 설계되었다. 유아기에 형성된 이러한 사고와 태도는 삶 전반에 걸쳐 긍정적인 변화를 일으킬 수 있다. 하이스코프 프로그램의 핵심 가치를 반영한 결과이다.

3. 하이스코프 프로그램의 교육 과정

하이스코프 프로그램은 연령에 따라 영유아와 유아를 대상으로 각각의 과정을 제공하지만, 그 교육적 핵심은 동일하다. 이 프로그램은 유아 스스로 학습의 주체가 되어 능동적으로 학습할 수 있는 환경을 조성하고, 새로운 경험을 탐구할 기회를 제공한다. 부모의 참여는 유아의 학습 의욕을 높이고 학습 과정에 대한 집중도를 향상시킬 수 있다.

교육 과정은 계획, 실행, 평가의 세 단계로 구성된다. 먼저 유아가 스스로 학습 활동을 계획하고 실천하며, 마지막 단계에서는 자신의 경험을 되돌아보는 평가 과정을 거친다. 유아는 활동 계획과 실행 과정에서 책임감을 느끼고, 인지 발달과 새로운 경험의 기회를 얻는다.

활동 후 평가 단계에서는 유아가 자신의 활동을 언어로 표현함으로써 사고력과 문제 해결 능력을 체계적으로 키울 수 있다. 또한, 교사는 지시자가 아닌 안내자로서 유아가 주도적으로 학습에 참여하도록 지원하여 유아의 독립성과 자기 주도성을 배양한다. 결과적으로, 하이스코프 교육 과정은 유아가 스스로 사고하고 학습하는 주체로 성장할 수 있는 기반을 마련하며, 평생 학습자로서의 성장을 도을 것이다.

4. 프로젝트 접근법의 교육과정

프로젝트 접근법의 교육과정은 준비단계, 도입단계, 전개단계, 마무리단계의 네 단계로 구성된다. 준비단계는 탐구할 주제를 선정하고 활동의 기본 방향과 목표를 정하는 과정이다. 이 단계에서는 아동의 일상과 밀접하게 관련된 흥미롭고 적절한 주제를 선정하는 것이 중요하다.

주제를 정한 뒤에는 예비 주제망을 구성하며, 교사와 아동이 기존 경험을 떠올려 브레인스토밍 방식으로 작성할 수 있다. 또한, 필요한 자원들을 미리 목록으로 정리하고 준비하며, 학부모에게 프로젝트 계획을 안내해 자원 봉사 참여를 유도한다. 이 과정에서 학부모의 협조는 수업의 진행을 더욱 원활하게 돕고, 자원 확보에도 긍정적인 영향을 미친다.

도입단계에서는 주제와 관련된 경험을 나누며 아동의 흥미를 유도한다. 아동들이 자신의 경험과 의견을 공유함으로써 주제에 대한 관심을 높이고 몰입할 수 있도록 돕는다. 이후 생각을 모으고 정리하는 과정을 통해 아이들은 자신의 생각이나 느낌을 메모지에 적어 시각적으로 표현하고, 주제별로 분류한다.

이러한 작업은 교사와 아동이 함께 주제망을 완성하는 데 활용된다. 완성된 주제망은 학습 과정의 흐름을 안내하며, 필요에 따라 수정하거나 추가할 수 있다. 이와 함께, 질문 목록을 작성하여 아동들이 알고자 하는 내용을 구체화함으로써 사고력과 탐구 능력을 향상시킨다.

전개단계는 본격적으로 탐구와 조사를 진행하는 단계이다. 아동들은 질문에 대한 답을 찾기 위해 책, 사진, 인터넷 등의 자료를 활용해 정보를 수집하고 그것을 바탕으로 결과물을 만들어 공유한다.

이 단계에서는 현장 방문과 체험 활동이 포함되어 아동들이 직접적인 학습 경험을 통해 주제를 깊이 이해할 수 있도록 돕는다. 또한, 주제와 관련된 전문가를 초청해 더 깊이 있는 설명을 들으며 탐구 범위를 확장할 수 있다.

마무리단계는 프로젝트 활동을 정리하고 결과를 발표하는 과정이다. 이 단계에서는 아동들이 활동을 정리하고 학습 결과를 발표하거나 전시회를 개최한다. 초대장을 만들어 부모나 친구를 초청할 수 있으며, 발표회에서는 아동들이 자신이 탐구한 내용을 설명할 기회를 가진다. 전시회에서는 활동 결과물을 복도, 교실 등 공동 공간에 배치해 다른 사람들과 공유한다.

5. 나의 생각

나는 해결하는 능력이 점점 더 중요해지고 있다고 생각한다. 이러한 변화에 부응하는 교육 방식으로 프로젝트 접근법은 매우 적합하며, 유아들이 능동적으로 학습하고 스스로 주도적으로 참여할 수 있도록 돕는다는 점에서 시대 흐름에 맞는 교육 방법이라고 본다. 특정 주제를 중심으로 이루어지는 프로젝트 활동은 유아들의 집중력을 높이고 몰입을 유도하여 인지적·사고적 발달에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대한다.

하이스코프 프로그램에서 말하는 가정 소득과 관계없이 모든 아이들에게 평등한 교육 기회를 제공하려는 철학은 매우 의미 있는 관점이라고 생각한다. 이 프로그램이 제안하는 평등한 교육 환경은 효과적이고 검증된 교육 방법을 모든 유아들에게 공평하게 제공하기 위한 해답이 될 수 있다고 본다. 이러한 교육 방법이 모든 아이들에게 제공된다면, 사회는 더 나은 미래를 꿈꿀 수 있고, 개개인은 더욱 풍요롭고 의미 있는 삶을 누릴 수 있을 것으로 기대한다.

Ⅲ.결론

이제까지 하이스코프 프로그램의 이론적 기와 교육목표 원리 등을 알아 보았다. 하이스코프 프로그램과 프로젝트 접근법의 교육과정을 통해 유아 교육에서 자발적 학습과 능동적 참여의 중요성을 배울 수 있었다. 하이스코프 프로그램은 유아가 독립적으로 사고하며 스스로 학습을 이루어나가는 과정을 중시한다는 것을 알게 되었고, 따라서 유아들이 창의적이고 주체적인 개인으로 성장할 수 있음을 접목시킬 수 있다고 생각이 들었다.

또한, 프로젝트 접근법은 단계별로 구체적인 활동을 통해 유아가 탐구 능력과 문제 해결 능력을 키우도록 돕는다는 점에서 유용한 교육 과정이라는 것을 깨달을 수 있었다. 하이스코프 프로그램과 프로젝트 접근법의 공통점은 유아를 학습의 수동적 대상이 아닌 능동적 주체로 보며, 그들의 호기심과 자발적인 참여가 학습 효과를 극대화시킨다는 점이다.

유아의 성장과 발달에 지속적으로 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 것이다. 교사는 아동의 학습을 단순히 이끄는 존재가 아니라, 아이들이 스스로 탐구하고 경험을 통해 배워나가도록 돕는 가이드 역할을 해야 한다는 점도 배우게 되었다.

교재 및 강의안

김현우, 오광수, 양웅비. (2016). Piaget의 인지발달 이론에 따른 유아체육교육 프로그램 개발 연구. 한국체육교육학회지, 20(4). 한경희, 정정희, 정한철. (2004). 프로젝트 접근법의 효과에 대한 메타분석. 아동학회지, 25(6). 신연선. (2018). 차상진, 하태욱 “아이들에게 필요한 건 ‘고민할 기회’". 채널예스. 윤광원. (2020). 한국 고등교육 이수율 70% 세계 최고...높은 교육열 재확인. 미디어펜.