ماذا يغطي التقرير

موجز في تاريخ نهج ريجيو إميليا ومفاهيمه. يبدأ بالمدارس البلدية التي نمت بعد الحرب، ثم يشرح صورة الطفل، والبيئة معلمة ثالثة، والعمل بالمشروع، والتوثيق. بعد وضوح هذه الأفكار يسأل ماذا قدّم ديوي وبياجيه وفيجوتسكي للغة المعلمين، وماذا لم يخترعوه.

تاريخ موجز

النهج مرتبط بمكان ومشروع مدني، لا بحقيبة جاهزة. بنى الأهل والمربون في ريجيو إميليا مدارس ترى التربية المبكرة شأناً عاماً. وأصبح لوريس مالاغوتزي الصوت التربوي الأشهر. المرجع الذي ينبغي ذكره هو مراكز الرضّع ورياض الأطفال البلدية، ثم عمل Reggio Children، لا "طريقة إيطالية" عامة.

أفكار أساسية

يُرى الطفل حاملاً لحقوق ولكثير من طرق التعبير، وهو ما يلخَّص بـ"المئة لغة". وتُخطَّط بيئة الصف بعناية الزميل الراشد: الضوء والخامات وأثر الأعمال السابقة تستدعي السؤال التالي. يعمل المعلمون أزواجاً، ويساندهم مختص تربوي. والتوثيق يجعل تفكير الطفل مرئياً له ولأسرته وللفريق.

تنشأ المشروعات من أسئلة الأطفال وقد تدوم أسابيع. ولهذا يشيع البحث عن الفرق بين نهج ريجيو ومونتيسوري: كلاهما يعدّ بيئة، لكن إيقاع التوثيق والمشروع الناشئ مختلف.

ديوي وبياجيه وفيجوتسكي

يدعم كتاب ديوي Experience and Education (1938) فكرة أن التعلم الجدير ينمو من تجربة اجتماعية تأملية. ويدعم بياجيه أن الأطفال يبنون المعرفة بالفعل، ولذلك تكون الخامات حقيقية والوقت غير مستعجل. ويدعم فيجوتسكي أن المعنى يُصنع مع الآخرين، ولذلك يُعدّ الكلام والرسم والعمل المشترك تفكيراً لا زينة.

لا يقول التقرير إن ريجيو "هو" بياجيه أو فيجوتسكي. بنى مالاغوتزي والفريق البلدي ممارسة محلية، والأسماء الثلاثة مصادر لغتها لا عقد امتياز.

مصادر

1. Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (Eds.). (2012). The hundred languages of children.
2. Dewey, J. (1938). Experience and education.
3. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children.
4. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society.

آخر تحديث: 13 نوفمبر 2026