행동주의, 인본주의, 구성주의 학습이론의 개념과 성인기 자기주도학습에 미치는 영향 글자 크게 보기

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■ 행동주의, 인본주의, 구성주의 학습이론의 개념과 성인기 자기주도학습에 미치는 영향 꼭정리

행동주의와 인본주의, 구성주의 학습이론의 개념을 차례로 살펴보고, 각 이론이 성인기의 자기주도학습에 어떤 영향을 미치는지 정리한 평생교육 리포트입니다. 서론은 학습동기가 학습행동뿐 아니라 학습 능률과 성패를 좌우하는 중요한 요인이라는 점에서 출발해, 성인이 보이는 학습 동기는 내적인 것인지 외적인 것인지를 묻고, 평생학습이 강조되면서 자기주도학습처럼 학습자의 자발성을 중시하는 이론이 급부상했다는 흐름을 소개합니다. 결론에서는 유네스코와 OECD가 학교교육을 마친 성인에게 평생교육과 순환교육을 권고하는 배경을 짚으며 논의를 마무리합니다. 행동주의 부분은 관찰 가능한 행동만을 연구대상으로 삼아 20세기 초반 심리학의 주류로 성장한 행동주의의 입장과, 내성과 주관성을 비판하며 행동의 객관적 연구를 주장한 왓슨을 소개합니다. 이어 개를 이용한 소화 연구 중 발견된 파블로프의 고전적 조건형성과, 자극에 의해 야기되는 반응행동과 자발적으로 방출되는 조작행동을 구분한 스키너의 조작적 조건형성을 설명합니다. 인본주의 부분은 인간을 실현화 경향성을 지닌 유기체로 보는 관점에서 유기체와 자아, 실현화 경향성, 가치의 조건화라는 네 가지 개념을 정리하고, 아동이 긍정적 자기존중을 얻기 위해 노력하는 과정에서 가치의 조건화가 생긴다고 설명합니다. 구성주의 부분은 현실이 어딘가에서 발견되는 것이 아니라 우리 내부에서 구성되며, 지식은 구성개념과 문화, 이론과 언어에 따라 달라진다는 인식론적 입장과 인간을 능동적 해석자이자 창조자로 보는 전체론적 시각을 소개합니다. 자기주도학습 부분은 듀이의 진보주의와 인본주의에서 시작된 관심이 1960년대 하울의 저서와 제자 터프의 연구, 노울즈의 이론화로 이어진 과정을 정리하고, Long과 Brockett와 Hiemstra, Candy의 정의를 비교합니다. 마지막으로 행동주의는 학습을 환경 변화로 인한 행동 변화로 보는 점에서, 인본주의는 매슬로의 욕구 위계와 자아실현을 강조하는 점에서, 구성주의는 지식을 학습자가 스스로 구성한다는 점에서 각각 성인기 자기주도학습과 연결된다고 설명하며, 결국 개인의 동기를 촉진하고 자신에게 맞는 학습이론을 적용하는 것이 중요하다고 결론짓습니다. 퇴근 후에 온라인 강의를 켜 놓고 끝까지 듣는 날과 첫 영상만 보고 꺼 버리는 날의 차이는 무엇일까요. 저는 성인들이 자격증이나 외국어를 혼자 공부하는 이야기를 읽을 때마다 그 꾸준함의 정체가 궁금했습니다. 이 리포트를 읽으며 같은 독학 습관도 어떤 렌즈로 보느냐에 따라 전혀 다르게 설명된다는 점이 흥미로웠어요. 행동주의로 보면 진도율 표시나 수료 배지 같은 강화가 습관을 붙잡아 주는 것이고, 인본주의로 보면 더 나은 내가 되고 싶다는 성장 욕구가 원동력이며, 구성주의로 보면 내 경험과 연결해 의미를 만들어 갈 때 공부가 오래 남는다는 설명이 됩니다. 세 이론을 각각 따로 외울 때보다 한 사람의 공부 습관에 겹쳐 놓고 보니 훨씬 선명하게 이해되었습니다. 어쩌면 꾸준한 사람은 세 가지 힘을 모두 조금씩 쓰고 있는지도 모르겠어요. 평생교육론이나 성인학습 과목에서 비슷한 과제를 쓰신다면, 이 자료처럼 이론 설명을 충실히 한 다음 성인 학습자의 구체적인 장면 하나를 골라 세 이론을 적용해 보는 방식을 권합니다. 특히 노울즈의 성인학습 가정, 곧 자기개념과 경험, 학습 준비도와 문제 중심 지향, 내적 동기를 함께 언급하면 자기주도학습과의 연결이 더 탄탄해집니다. 결론에서 인본주의를 행동주의와 같이 지식을 객관적 대상으로 보는 입장으로 묶은 부분은 해석의 여지가 있으니, 인본주의는 지식관보다 학습자의 성장과 자율성에 초점을 둔다고 구분해 쓰는 편이 정확합니다.

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구성주의 학습이론은 자기주도적 학습과 가장 밀접한 관련을 맺는다. 구성주의는 일반적으로 심리학과 철학을 중심으로 논의가 이루어지고 있지만, 자기주도적 학습에서 ‘성인학습’이라는 새로운 영역의 지평을 연 이론이기도 하다. 자기주도적 학습에서 중요한 것은 성인이나 어린 학생, 혹은 학습자라면 누구든지 본인의 학습에 대한 자율성과 주도권, 책임성을 지니고 본인의 학습을 스스로 계획하고 수행하며, 더 나아가 평가할 수 있는 학습 환경이 조성되어야 한다는 것이다. 또한 자기주도적학습은 기본적으로 타인과의 상호작용을 전제로 한다. 자기주도적 학습은 학습자 개인의 성찰 및 사고가 기본이 되지만, 이를 활성화하기 위해서는 학습자 사이의 상호작용과 토론, 협력학습 등이 필요하다는 것이다. 또한 자기주도적 학습은 교사 도움없이 이뤄지는 자율학습과는 구분되는 것이며, 학습자 역할변화를 강조하기 때문에 교사의 역할에 대한 강조를 수반한다. 교사는 지식전달자로서의 역할 뿐 아니라 학습자가 학습 주도권을 갖고 학습을 할 수 있도록 촉진하는 역할을 한다.

구성주의는 이러한 자기주도적 학습의 특성을 그대로 가져간다. 구성주의 학습에서는 학습자의 주도적 학습을 강조함과 동시에 교사의 역할을 강조한다. 자기주도적 학습에서 교사의 역할이 축소되는 것이 아니며, 교사 역할의 변화가 필요하다. 구성주의에서 교사는 기존의 지식전달자 역할에서 탈피해 학생의 관심과 수준, 배경을 적용함으로써 구체적인 학습내용과 방향을 결정하도록 적절한 환경을 제공할 필요가 있다는 것이다. 이는 학습을 전개할 문제와 과제를 제공하는 역할을 의미하기도 한다. 또한 학생이 주어진 문제와 과업을 수행하는데 필요한 기본적인 학습자원을 제시하는 것이다. 학생은 학습을 개인적으로, 혹은 협동적으로 이룰 때 참여적 관찰자의 입장에서 참여하고, 학습방향의 길잡이가 되며 인지적 혼란을 방지해야 한다.

구성주의 학습에서 학습자가 학습과정에 능동적으로 참여하며 학습과정에 책임을 다할 때 학습 효과가 가장 높게 나타난다고 보았다. 이를 위해서는 학습자에게 제시된 과제를 단순 학습을 위한 것이라는 인식을 심어주는 것에서 그치지 않고, 학습자가 스스로에게 주어진 과제를 수행할 가치가 있다고 느낄 수 있도록 적절한 과제를 제시해야 할 필요가 있다는 것이다. 결국 구성주의 학습이론에서는 학습자 개인도 중요하지만, 그에 못지않게 교육자의 역할도 중요하다. 하지만 성인기의 자기주도학습의 경우 적절한 교사를 찾는 것이 힘들기 때문에 교육자의 역할을 기대하기는 힘들 것으로 보인다. 그렇기 때문에 학습자 본인은 학습자이자 교육자의 역할을 모두 담당해야 할 필요가 있다. 본인의 욕구를 분석함으로써 가장 잘 몰두할 수 있는 과제를 찾아내고, 이를 스스로에게 부여함으로써 학습 동기를 증진시켜야 하는 것이다.

지금까지 교육은 대부분 제도화 되어있는 학교 교육을 중점으로 발달되어왔다. 하지만 지식과 정보 기술의 폭발적 증대와 함께 학교 제도가 초래한 획일성과 몰개성성, 순응성 등으로 인해 학교교육 한계점이 드러나고 있는 상황이다. 급속한 사회변화와 학교교육 문제를 극복하기 위하여 유네스코와 OECD는 학교교육을 끝낸 성인학습자들에게 평생교육과 순환교육을 실행함으로써 자아실현과 직업능력신장을 위하여 끊임없는 학습을 하도록 권고한다.

이에 따라 본문에서는 행동주의 학습이론과 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 개념에 대하여 살펴보고 이러한 개념들이 성인기 자기주도학습에 미치는 영향에 대하여 살펴보았다. 행동주의와 인본주의의 경우 지식을 객관적인 객체로 이해하는 반면, 구성주의는 지식을 인식자의 정신작용을 통해 구성된 의미 구조체라고 이해하였다.

이처럼 행동주의는 강화와 환경 설계, 인본주의는 자아실현과 학습자의 자율성, 구성주의는 경험을 바탕으로 한 의미 구성에 초점을 두며, 세 이론은 각기 다른 방식으로 성인의 자기주도학습을 설명합니다. 하울과 터프, 노울즈로 이어지는 자기주도학습 이론의 흐름과 여러 학자의 정의를 함께 정리한 이 리포트는 평생교육론, 성인학습 및 상담 과목에서 학습이론을 비교하거나 성인 학습자의 동기를 분석하는 과제를 준비할 때 참고할 수 있습니다. 또한 학습자 중심 수업이나 온라인 평생학습 프로그램을 설계할 때 어떤 이론적 근거를 들 수 있는지 정리하는 데에도 도움이 됩니다.

■ 행동주의, 인본주의, 구성주의 학습이론의 개념과 성인기 자기주도학습에 미치는 영향 정보한눈

■ 행동주의, 인본주의, 구성주의 학습이론의 개념과 성인기 자기주도학습에 미치는 영향 참고문헌

1. 한상훈(2007), 성인학습자의 학습동기와 자기주도학습의 관계, 학습자중심교과교육학회지 7(2), pp.355-374 2. 홍기철(2004), 구성주의적 자기주도학습을 위한 학습력 분석과 학습모형 개발, 교육심리연구 18(1), pp.75-98 3. 이수연 외(2013), 성격의 이해와 상담, 학지사 4. 노안영(2015), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사 5. 김문수 외(2014), 학습과 행동, CENGAGE Learning