최근의 변화로 인해 이제 학교폭력은 모두가 다 같이 해결해야 하는 과제가 되었다. 청소년은 정서에 비해 신체적 변화에 대한 대처 능력이 미흡하여 심리적으로 불안해하여 심리적, 정서적 불균형으로 혼돈을 경험하게 된다. 이와 같은 정서불안에 대하여 욕구가 만족되지 않으면 일상에 있어서 좌절과 그에 대한 불만이 쌓여 학교생활에 대하여 의욕을 잃게 되어 욕구 만족의 수단으로 학교폭력이 일어나게 된다.

학교는 청소년들의 교육과 학습의 곳이자 대부분의 일상을 보내는 삶의 터전이다. 그러므로 학교는 학생들의 능력을 향상시키고 학생들의 복지를 제공하는 기능을 수행한다. 이러한 학교에서의 문제를 해결하기 위해서는 학교 폭력이 실제로 발생하고 있는 현장에서의 모습을 이해하고 이론과 실제의 간극을 줄이는 것이 필수적이다. 이를 통해 학교 폭력을 잘 이해하고 효율적으로 해결할 수 있을 것이다.

학교폭력은 지역, 연령을 나누지 않고 원인과 유형도 다방면으로 나타나고 있다. 이와 같은 학교폭력의 원인은 다양하지만 크게 개인 심리적인 요소와 가정 환경적인 요소, 그리고 학교 환경적 요소의 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 그리고 학교폭력 발생은 입시위주의 교육환경, 인성교육의 부족, 가정의 기능과 역할의 축소, 관계기관의 예방활동 부족 등이 학교폭력을 만드는 문제점으로 드러나고 있다.

학교폭력의 문제를 근원적으로 해결하기 위해서는 즉흥적이고 단기적인 대처방안에 급급하기보다는 학교폭력의 다방면의 원인들을 객관적으로 분석해보고 이를 기반으로 하여 체계적이고 근원적인 접근이 필요하다. 따라서 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서는 인성교육을 강화하여 충동의 조절과 인내심을 기르도록 해야 할 것이다. 이를 위해 학교는 입시위주의 교육보다 인성교육을 시행하여 참된 인재가 되도록 해야 할 것이다.

또한 가정의 기능과 가정의 교육 역할이 확장되어야 한다. 즉, 가정교육의 미흡한 부분을 극복하기 위하여 부모는 가정교육에 대한 목적을 정하고 일관적인 교육을 해야 한다.

학교폭력의 원인은 학생 개인만의 문제가 아니므로 사회 전반에 걸쳐 문제의식을 가져야 하며 학교 폭력의 결과는 가해자, 피해자에게 모두 피해가 되므로 미리 예방하여야 한다. 국내 학교폭력 예방 프로그램은 시행되고 있지만 아직 부족한 면이 많으므로 점차 개선되어야 한다.

학교폭력에 대한 문제의 실질적 대안에 대한 변화는 사회 모두가 전체적으로 해결해야 할 문제라는 인식이 만들어지고 있으며, 또한 학교폭력에 관한 다양한 문제점과 사건사고가 자주 공개 되면서 이에 따른 학교폭력에 대한 관심이 증가하고 점차 대두되고 있어 문제해결에 대한 부분은 학교를 비롯하여 국가에서도 적극적 개입이 이루어지고 있는 실제의 사실이다.

학교 폭력의 실제적인 요인을 나눠보자면 개인적인 요소와 가족적 요소로 두 가지로 구분할 수 있다. 먼저 개인적인 요인으로 공격성이나 낮은 자아 존중감, 그리고 가족적 요인으로는 부모의 부적절한 양육태도와 부모간의 폭력도 원인이 되고 있다. 학교폭력이 실제로 발생하게 되는 데에는 한 가지 요인에 의해서 발생하는 경우는 흔하지 않으며, 대부분 그 요인들은 학교 내의 요인에 국한되는 것이 아니다.

이처럼 학교폭력은 청소년기의 심리적 특성과 가정, 학교의 환경이 함께 작용해 나타나며, 법에 따른 예방교육이 이루어지고 있어도 대규모 강의식의 인식 중심 교육만으로는 행동의 변화를 이끌어 내기 어렵다는 한계가 지적됩니다. 학교폭력의 개념과 유형, 원인과 결과, 국내외 정책의 흐름, 예방교육과 교사 역량의 관계를 정리한 이 리포트는 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 교직실무, 청소년 정책 관련 과목에서 학교폭력 예방교육의 개선 방안을 논하거나 학교폭력 대응 정책을 정리하는 과제를 준비할 때 참고할 수 있습니다.