현재 우리나라 어린이집에 등원 중인 장애영유아 수는 약 1만 1천 명인 것으로 알려져 있다. 장애영유아는 기본적으로 장애를 가지고 있고 방해자극에 관심을 두는 경우가 많기 때문에 보육활동에 집중하기 힘든 것으로 알려져 있는데... 이 때문에 장애영유아를 훈육하는 보육교사는 장애영유아의 장애특성에 맞는 교수방법을 적극적으로 활용할 수 있어야 하는 것이다. 이를 참고하여 본 과제에서는 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명해보겠다.

Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명 -언어 장애가 있는 영유아, 사회성 발달이 더딘 장애영유아는 보육활동을 시작할 시간임에도 자리에 앉지 못하고 개별적으로 활동을 하거나 심하게 울면서 활동을 거부할 수도 있는 것이다. 이때 보육교사는 아이를 조용한 곳으로 데려가 아이를 진정시키고 왜 우는지를 물어볼 수 있어야 하겠다. 이후 아이가 진정되었다면 다시금 활동에 참여시킴으로서 보육활동을 이어갈 수 있어야 하겠다.

-자유선택활동에 참여하는 장애영유아는 어떤 활동을 선택해야 하는지 알지 못하여 가만히 있거나 자신이 원하는 놀이에만 집중한 채, 다른 놀이영역으로의 전이가 힘들 수 있다. 이에 보육교사는 다른 아이들이 어떻게 노는지 장애영유아로 하여금 관찰할 수 있는 충분한 기회를 제공해줄 수 있어야 한다. 또한 상황에 따라 장애영유아와 함께 놀 수 있는 짝궁을 만들어 줌으로서 장애영유아가 자유선택활동에 더욱 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 하는 것이다.

-급간식 시간에 장애영유아는 줄을 서서 기다리지 못하고 자신에게 먼저 급간식을 주라는 요구를 할 수 있다. 또한 급간식을 먹을 때, 음식물을 손으로 만지거나 음식물을 친구에게 던질 수도 있는 것이다. 이때 보육교사는 급간식을 먹을 때, 줄을 서서 기다려야 한다는 것을 아이에게 계속해서 주지시킬 필요가 있으며, 또래에게 무엇인가 원하는 것이 있다면 말로 요구해야 한다는 것을 가르쳐야 하겠다.

2. 기타 나의 생각 장애영유아를 훈육하는 것은 말처럼 쉽지 않다고 생각한다. 특히 장애영유아가 보육교사의 말을 듣지 않고 자기주장만 내세운다면 보육교사는 정서적 소진으로 인해 보육교사리는 직무를 감당하지 못하는 상황까지 내몰릴 수 있다는 생각도 들었다. 그럼에도 불구하고 보육교사라면 장애영유아를 인격적으로 존중할 수 있음은 물론 교수원칙을 준수하여 장애영유아를 훈육할 수 있어야된다고 생각한다.