예비 보육교사로서 자신의 아동관과 바람직한 보육교사로서의 자세에 대해 서술하시오.

과거로부터 현재까지 아동관은 끊임없이 변화되었다. 초기의 아동관은 ‘생물학적 존재로서의 아동관’이다. 이는 아동을 6세 이전으로 규정하고, 이 시기의 아동을 기본적으로 정신 능력이 결여되어있는 생물적 존재(mindless creatures)로 여겼다.

보육교사론 -------------------------------------------------------------------------------- 1 - Ⅰ. 아동관의 개념 Ⅱ. 예비 보육교사로서 나의 아동관 Ⅲ. 바람직한 보육교사로서의 자세 Ⅰ. 아동관의 개념 그렇기 때문에 이 시기의 아동은 어떤 것도 인간답게 느낄 수도, 배울 수도 없는 무능력자로 인식되었다. 따라서 이 시기의 아동들은 지적욕구의 충족보다는 생물학적 욕구를 충족시키고, 그들이 안전에 위해를 입지 않도록 주의시키는 것이 무엇보다도 중요하게 여겨졌다. 그러므로 이들에게는 체계적이고 조직적인 교육은 불필요한 것으로 판단되었고, 취학 전 교육 또한 불필요하다고 생각되었다.

한마디로 이 시기는 일종의 ‘아동기의 실종시대’라고 볼 수 있으며, 체계적 아동교육의 무용론이 지배적이었던 시기였다. 또 하나의 아동관은 ‘성인의 축소판으로서의 아동관’이다. 아동이 성인과 다른 점은 크기의 차이 뿐이며, 여타 일반적인 특성은 성인과 같다는 것이 전제되었다.

이러한 아동관을 가진 사람들은 아동이 성인이 배우는 지식과 경험일지라도 적절하게 제공받는다면 이 시기에도 충분히 성인의 역할을 수행할 수 있다고 주장하였다. 이러한 아동관은 교육적 측면의 문제들을 다수 내포하고 있었다. 어떤 아동이 학습에 있어서 실패했을 경우 학습 자료와 내용이 아동에게 적합했는지의 여부를 파악하는 것 보다는 아동 개개인의 게으름이나 노력 부재를 원인으로 꼽는 경우가 많았다.

그렇기 때문에 학습 -------------------------------------------------------------------------------- 2 - 동기를 고취하기 위한 체벌이 적합하다고 여겨졌는데, 이는 교사위주의 강압적이고 지시적인 교육방법의 수립에 큰 영향을 미쳤다. 세 번째는 ‘수동적 존재로서의 아동관’이다. 모든 아동들은 인간 조건으로 필요한 공통된 특성과 능력을 동일하게 부여받은 평균적인 인간으로 태어났으며, 이러한 평균적