영유아 상호작용은 인간의 영유아 시절에 가장 중요한 요소이다. 이 시절에 언어적 상호작용만 일어나는 것이 아니다. 단순히 듣고 말하기를 배우는 것이 아닌, 인생 전반을 살아가는 사회 규범을 배우는 사회화 과정의 일종이다.

상호작용은 영유아가 일방적으로 받아들이는 수동적인 상호작용이 아닌, 능동적인 상호작용이 중요하다. 능동적인 상호작용을 통해 영유아가 인생을 살아가는데 있어 필요한 지식이나 기능, 가치를 흡수할 수 있기 때문이다. 여기서 상호작용이란 활발히 일어나는 상호교류이다.

그 대상은 영유아를 포함한 둘 이상의 사람이나 사물 현상을 가리킨다. 영유아의 상호작용은 영유아의 문제 행동지도 상황에서 적용할 수 있다.

영유아의 문제 행동이 일어나는 원인은 아직 상호작용이 일어나지 않았기 때문이다. 영유아를 지도하는 사람- 주로 부모나 교사-가 영유아의 문제 행동을 보면 이에 대한 피드백을 줘야 한다. 즉, 교수-학습 과정이 이루어져야 한다.

이 상호작용에는 정서적 상호작용이 이루어져야 한다. 단순히 행동을 교정해주는 행위뿐만 아니라 영유아의 행동과 감정 상태를 민감하게 반응하는 것이 영유아의 정서에 중요하다.

영유아의 반응에 따라 교사는 각 영유아에 맞는 행동지도를 할 수 있기 때문이다. 영유아마다 고유의 개성이 있기에 획일화된 행동지도 보다, 영유아가 이를 받아들이는 상호작용 과정에서 능동적이고 효율적으로 지도를 받아들일 수 있기 때문이다.

Ⅰ.서론 영유아 상호작용의 유형에 대해 살펴보겠다. 그리고 구체적인 문제 행동지도 상황의 사례를 통해 영유아 상호작용의 적용에 대해 설명하겠다. Ⅱ.본론 1. 상호작용의 유형 교사와 영유아의 상호작용 유형은 총 7개 이다.

각 상호작용 유형은 특징이 다르다. 교사와 영유아의 관계 또한 다른 양상을 보이게 만든다. 1) 인정하기 (비지시적) 이는 교사가 영유아를 격려해 행위를 계속 하도록 긍정적인 격려 하는 것이다.

영유아는 교사의 인정이 동기 부여가 되어 지속적으로 행위를 유지할 것이다. 그러나 과도한 칭찬은 부정적인 효과를 야기한다. 본래 칭찬을 통해 영유아의 동기 유발을 이끈 것과 달리 역으로 영유아의 동기 유발을 감소시킬 수 있다.

2) 모델/모범 보이기 (비지시적) 영유아의 자연스러운 행동을 이끄는 방법이다. 이때 행동 자체를 모방하게 만드는 것이 아니라 행동 이면의 가치, 성향, 태도를 추구하는 방법이다. 교사가 영유아의 이러한 행동과 사고를