옛 이야기 들려주기나 동시 읽어 주기를 제외하면 아동문학교육에서 사용하는 아동문학은 대체로 그림책이다. 처음 접하는 그림책에 대한 경험이 긍정적이라면, 이후 책에 대한 태도가 긍정적일 수 있다. 학교에 입학하고 나면, 교과서나 참고서와 같은 책들을 접하게 되는데, 이런 책들은 학습이라는 외적인 목적을 갖고 있는 책들이기 때문에 어린이에게 자칫 책에 대한 무미건조한 경험을 생성시킬 수 있다.

이와는 달리, 그림책은 그 자체로 즐거움을 주는 책이다. 유아기에 처음 만나는 책으로 그림책을 만나 그것의 즐거움을 알게 된다면, 유아는 책에 대한 긍정적인 태도의 기본을 갖추게 되는 것이다.

그림책이 글과 그림으로 이루어져 있다는 것은 글과 그림의 단순한 합을 의미하는 것이 아니라 글이나 그림 중 어느 하나가 없으면 그림책의 내용이나 분위기가 제대로 전달 될 수 없음을 의미하는 것이다. 그러므로 그림책을 제대로 감상하기 위해서는 글 언어와 그림 언어를 각각 또는 그것들 간의 관계를 읽어 낼 수 있어야 한다.

따라서 어려서부터 문자 언어, 그림 언어를 통합적으로 발달시킬 수 있는 기회를 주는 그림책과의 만남은 유아에게 중요하다. 이 레포트는 유아의 사회•정서 발달에 적합한 그림책을 분석하고 문학에 대한 반응활동 계획안에 대해 서술하였다.

(1) 문학적 특징 칼데콧상을 수상한 <대통령이 되고 싶다고?, So You Want to be President?>는 조지 워싱턴에서 빌 클린턴까지 미국의 역사를 장식한 41명의 대통령 이야기를 담은 그림책이다. 미국 대통령들의 성격을 중심으로 이야기 하는 내용이다. 교훈적인 내용으로 대통령은 정직해야 한다는 내용을 담고 있다.

그래서 대통령의 근엄함 보다는 인간적인 면모를 보여주고 있다. 대통령이 어떤 가정 환경에서 자랐고, 같은 이름을 가진 대통령은 몇 명이나 되고 대통령이 되기 전에 어떤 직업을 가졌는지 대통령에 대한 자료들을 바탕으로 통계를 내기도 하고 일화를 싣기도 하면서 대통령에 관한 여러 가지 사실을 알려 주고 있다.

이 책에서는 통나무집에서 태어난 대통령이 8명이나 된다. 대통령이 되는 데 나이는 상관없다고도 한다. 시어도어(테디)는 42살에 대통령이 됐지만, 레이건은 69살에 대통령이 되었다. 외모의 경우도 링컨은 추남으로 유명했지만 누구보다 훌륭한 대통령이었고, 미남으로 유명했던 하딩은 최악의 대통령이었다. 또, 먼로는 돈을 물쓰듯 썼지만 윌리엄 해리슨은 매일 장바구니를 끼고 시장까지 걸어갔단다. 워싱턴은 춤을 잘 췄지만, 링컨은 끔찍할 정도로 춤을 못 췄다. 대학에 못 간 대통령은 9명이나 된다.

이처럼 다양한 사람들이 미국 대통령 자리에 올랐다. 특별한 그 누구가 아니라 평범한 우리의 이웃 중 누구라도 대통령이 될 수 있다고 이 책은 말한다. 이러한 대통령의 성격과 외모, 일화를 소개하면서 궁극적으로 외모나 체형보다, 말솜씨나 카리스마보다, 학식과 재량보다 중요한 것은 남을 위해 봉사하는 마음, 나라와 국민을 이끌어 갈 책임감, 그리고 어느 순간에도 정직한 태도라고 이 책은 알려주고 있다.

이 책은 대통령이 되기 전의 직업에 대해서도 설명한다. 대통령이 되기 전의 직업도 가지가지다.

트루먼은 남성용품점 주인이었고, 앤드루 존슨은 재단사, 레이건은 영화배우였다. 정직하기로 유명한 트루먼이나 클리블랜드 같은 대통령이 있었는가 하면, 클린턴이나 닉슨처럼 거짓말 때문에 탄핵을 받은 대통령도 있었다.

(2) 미술적 특징 아동을 위해 출판된 책이 모두 훌륭한 책이라고 하기는 어렵다. 그 이유는 책의 독자가 아동인 만큼 아동들의 발달수준 및 흥미 등에 적합하여야 하기 때문이다. 아동의 요구와 특징이 연령과 발달단계에 따라 달라짐을 이해함과 동시에 각 아동의 요구와 고유한 성장패턴을 가지고 있음을 기억하는 것도 중요하다.

아주 어린 시기에도 개인적인 발달 차이나 취향이 다를 수 있으며, 문학적 경험에 있어서도 이러한 개인적인 취향이나 흥미는 존중되어야 한다. 어릴 때 꿈은 대통령이 되는 것이다. <대통령이 되고 싶다고>은 이러한 꿈을 심어주는 효과를 가져다 줄 수 있는 책이다.

그림활동은 아동이 심미안적인 안목을 기르고 창의적인 발달을 하는 것을 돕는다. 아동들은 그림활동을 통해서 아름다움과 즐거움을 찾을 수 있고 주변의 환경과 현상들을 새롭게 관찰할 수 있는 시각을 기르게 된다. 심미안적인 발달과 아울러 그림활동과 함께 자신만의 생각과 느낌을 표현하면서 창의성과 창의력을 기르게 된다. 아동교육에서 창의성 발달은 매우 중요한 목적으로 그림교육에서 표현활동과 감상활동은 매우 중요한 위치에 있다. (1) 문학적 특징 칼데콧상을 수상한 <나의 빨강 책>은 지도를 보면서 꿈꾸던 환상을 담고 있는 그림책이다.

넓은 대륙과 커다란 바다 너머에 살고 있을 낯선 친구와 머나먼 곳에서 기다리는 모험을 바탕으로 만들어 졌다. 28페이지 분량의 글과 그림을 통해 한 편의 이야기가 전개되며, 글뿐만 아니라 그림도 읽는 책이다. 그래서 <나의 빨강 책>은 표지부터 궁금증과 호기심으로 출발해 어린이를 책속에 빠져들게 하는 그림책이다. 전체적으로 수채화를 이용하여 장면마다 등장하는 학교, 산호섬의 바닷가, 도시의 길, 풍선을 타고 가는 하늘 등 여러 장소들과 그 곳에 있는 소년과 소녀의 표정을 묘사함으로써 생생함을 더해 준다.

<나의 빨강 책>은 그림을 통해 이야기를 살펴보고자 한다. 추운 겨울날 소녀는 학교 가는 길에 하얀 눈 더미 속에서 빨강 책을 줍는다. 소녀는 수업내용이 귀에 들어오지 않고 빨강 책에 시선이 간다.

쉬는 시간 소녀는 책을 읽기 시작한다. 소녀는 하늘을 나는 여행을 하게 되고, 지구 반대편에 있는 소년을 만나게 된다. 자전거를 타고 가던 또 다른 소년이 소녀가 떨어뜨린 빨강 책을 줍는다.

(2) 미술적 특징 유아들이 항상 밝게 채색된 그림을 좋아한다는 생각은 잘못된 것이다. 가장 오랫동안 인기가 있는 그림책 중 몇 권은 흑백으로 되어 있거나 한 가지 색으로만 그려진 책들이다.

그림책 작가가 흑백이나 한 가지 색으로 그리려고 할 때는 보통 선, 공간, 모양을 효과적으로 사용함으로써 색이 없는 것을 보충한다. 사실상 색이 너무 강조되거나 적절하지 못하면 글의 의미를 명확하게 전달하지 못할 수도 있다. (1) 문학적 특징 칼데콧상을 수상한 <오늘은 무슨 옷을 입을까>는 자기 생각과 주장을 펼치기 시작하는 어린이에 관한 이야기가 전개된다.

엘라는 아침에 눈을 떠 오늘은 무슨 옷을 입을지 생각한다. 엘라는 분홍색 물방울무늬 바지랑 알록달록 꽃무늬 원피스를 입고 줄무늬 양말에 노란 구두를 신은다음 빨간 모자를 쓰기로 한다.

그런데 엄마, 아빠, 언니는 엘라가 아직 어려서 자기 스스로 어떤 결정을 하기는 어려울 거라 생각해 모두들 나름대로의 생각과 안목으로 엘라에게 자기가 제안하는 스타일의 옷 입기를 권한다. 친구들은 중절모에 양복을 입고 넥타이까지 맨 남자아이와 털모자에 꽃을 꽂고 선글라스 쓴 에다, 어깨에 주렁주렁 나뭇잎 숄을 두른 흑인 여자아이, 머리끈에 나뭇잎을 꽂은 여자아이이다. 자신이 원하는 옷을 입기 원하는 아이와 다른 옷을 권유하는 가족 간의 옥신각신 하는 모습이 담겨져 있다.

자신이 고른 옷이 가장 멋있어 보이고, 작은 일이라도 혼자서 결정하고 싶어 하는 아이의 성격을 그리고 있는 그림책이다. (2) 미술적 특징 페이지의 빈 여백 부분은 미술적 요소로 생각하지 않는 경향이 있으나 실제로는 굉장히 큰 영향력을 가지고 있다.