매슬로우의 동기위계설과 교육적 시사점

📘 서론, 자아실현은 누구의 것인가

• 자아실현이라는 말은 성공한 CEO나 대가, 종교인에게만 어울리는 듯한 느낌을 준다.
• 평범한 사람은 그들만큼 대단한 성취를 이루지 못하기 때문이다.
• 매슬로우에 따르면 모든 사람이 성공하지는 못해도 최종적으로 추구하는 가치는 자아실현이다.
• 동기위계설의 개념과 자아실현의 의미, 교육적 시사점을 차례로 살핀다.

📘 욕구의 다섯 단계

• 생리적 욕구는 먹고 마시고 배설하고 편히 잘 수 있는 환경과 관련된다.
• 안전의 욕구는 신체적, 감정적 공격이나 재난에서 벗어나 몸과 마음이 안정되기를 원하는 마음이다.
• 애정과 소속의 욕구는 가족, 친구와 친밀감을 나누고 사회의 구성원이라는 소속감을 갖는 것이며 연인과의 성애도 포함한다.
• 존경의 욕구는 성취를 통해 인정과 존경을 얻으려는 마음으로 자아존중감의 상승을 동반한다.
• 자아실현은 자신의 잠재력을 최대한 발휘하는 것이며 그 양상은 사람마다 다르다.
• 피라미드 구조는 하위 단계가 충족되어야 다음 단계로 나아갈 수 있음을 나타낸다.

📘 결핍의 부작용과 자아실현의 모습

• 생리적 욕구가 결핍되면 삶의 항상성을 잃고 상위 단계를 추구하려는 마음도 줄어든다.
• 안전의 욕구가 결핍되면 불안 증세를 보인다.
• 애정과 소속의 욕구가 결핍되면 성욕에 집착하거나 집단에서 소외될 수 있다.
• 존경의 욕구가 결핍되면 낮은 자아존중감으로 자기 비하나 무기력에 빠질 수 있다.
• 자아실현은 결핍 상태에서도 부작용이 없고 오히려 더 적극적이고 능동적인 활동을 이끈다.
• 자아실현 단계의 사람은 절정 경험을 더 자주, 더 오래 하며 성장 욕구만을 지닌다.

📘 동기위계설의 두 가지 특징

• 첫째, 한 단계가 충족되면 다음 단계로 발전한다는 기능주의적 입장을 띤다.
• 이는 마지막 자아실현 단계를 완전한 단계로 본다는 뜻이기도 하다.
• 둘째, 프로이트나 행동주의가 인과관계 속에서 인간을 이해한 것과 달리 역동적인 인간을 가정한다.
• 인간은 주도적으로 변화를 만들며 상위 욕구로 나아가는 주체이다.

📘 교육적 시사점

• 매슬로우의 인간은 잠재력을 발휘하기 위해 적극적으로 교육에 참여하는 사람이다.
• 대학생의 공무원 시험 준비는 생계를 위한 생리적 욕구, 평생직장이라는 안전의 욕구와 연결된다.
• 인정받는 공무원 집단의 일원이 되는 것은 애정과 소속의 욕구와 연결된다.
• 결핍 욕구만으로 교육 동기를 모두 설명할 수는 없으며 교육의 과정 자체가 가능성을 만개하는 자아실현의 과정이다.
• 현재 교육은 하위 네 단계의 학생들의 결핍을 채우는 데 충실하다.
• 필수 교과에 전인격적 성격을 반영해야 교육을 통한 자아실현의 가능성이 열린다.

📘 결론

• 교육은 대상을 계몽하고 자질을 향상시켜 자아실현에 기여한다.
• 교육 시스템은 성장이 필요한 학생과 자아실현을 추구하는 학생 모두를 가정해야 한다.
• 전인격적 교과 내용의 연구와 개발, 필수 교과의 수정, 교육자 재훈련이 뒤따라야 한다.
• 그 노력과 수고는 분명히 가치가 있다.

📊 매슬로우의 욕구 5단계

📊 공무원 시험 준비로 본 결핍 욕구

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