구성주의 이론과 아동수학교육에 미친 영향

• 구성주의는 지식을 인식 주체가 사회적 경험에 근거해 적극적으로 구성한 결과로 본다.
• 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의는 서로 다른 교수법을 제시한다.
• 배움 중심의 행위중심학습과 과정 중심 평가가 아동수학교육에 자리 잡았다.

문제 제기

• 선행학습이 초등학생과 미취학 아동에게까지 확산되고 있다.
• 사교육은 영어와 수학에 치우쳐 있으며 정보화 시대에 수학의 중요성은 더 커졌다.
• 아동의 수학교육은 계산이 아니라 실생활에 적용하는 문제 해결력을 길러야 한다.

구성주의의 정의

• 전통적 인식론은 지식이 학습자 밖에 있으며 지각과 표상으로 얻는다고 보았다.
• 구성주의는 지식을 인식 주체가 적극적으로 형성하는 것으로 본다.
• 연구자마다 해석은 다르지만 모든 지식이 스스로 구성한 결과라는 점에는 일치한다.

인지적 구성주의 교수법

• 학습자가 스스로 학습에 책임을 지도록 돕는다.
• 답을 찾는 과정을 방치하지 않고 필요할 때 직접 개입하고 안내한다.
• 최종적으로는 학습자 스스로 의미를 만들 수 있도록 곁에서 보조한다.

사회문화적 구성주의 교수법

• 실제 환경의 복잡함을 반영한 학습 환경을 제공한다.
• 동료와의 상호작용, 실제 전문가와의 상호작용을 촉진한다.
• 학습 과정을 되돌아볼 수 있는 환경을 제공해 협동심과 능동적 참여를 기른다.

아동수학교육에 미친 영향 1

• 교육의 초점이 가르치는 것에서 배우는 것으로 옮겨 갔다.
• 학습자가 계획, 수행, 평가에 참여하는 행위중심학습이 실현되었다.
• 그룹별 수업과 프로젝트 수업처럼 학습자가 스스로 알아내고 설명하는 방식이 확산되었다.

아동수학교육에 미친 영향 2

• 결과 중심에서 과정 중심으로 바뀌어 풀이 과정까지 채점하는 서술형 문항이 생겼다.
• 학습자가 수업 과정에 적극적으로 개입하고 학습 방법을 주도하게 되었다.
• 모르는 것을 교사, 부모, 친구에게 묻는 것이 부끄럽지 않다는 인식이 자리 잡았다.

자주 묻는 질문

• Q. 구성주의는 지식을 어떻게 보는가?
  A. 인식 주체가 사회적 경험에 근거해 적극적으로 구성한 결과로 본다.
• Q. 전통적 인식론과의 차이는?
  A. 전통적 인식론은 지식이 학습자 밖에 존재한다고 보았지만 구성주의는 학습자가 스스로 만든다고 본다.
• Q. 사회문화적 구성주의 교수법의 특징은?
  A. 실제와 비슷한 복잡한 환경, 동료와 전문가와의 상호작용, 학습 과정의 성찰 기회를 제공한다.
• Q. 행위중심학습의 예는?
  A. 그룹별 수업과 프로젝트 수업이다.
• Q. 평가 방식은 어떻게 바뀌었는가?
  A. 답만 보던 방식에서 풀이 과정까지 채점하는 서술형 문항이 생기며 과정 중심으로 바뀌었다.

정리

사교육 열풍 속에서 문제 해결력 중심의 아동 수학교육이 필요함을 짚고, 구성주의의 정의와 인지적, 사회문화적 교수법을 정리한 뒤 배움 중심의 행위중심학습과 과정 중심 평가라는 영향을 제시한다.

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