韓国語は、音韻、形態、統語、社会言語、意味の特徴に分けて考えることができ、他の言語と比べるとそれらの特徴はいっそうはっきりする、と書き手は述べます。そのうち韓国語の語彙の特徴は、独立して使われるより、社会的に意味のある文脈の中で他の語と関係を持って使われることです。外国語教育としての英語の語彙教育は、体系的ではなかった、と。国語教育も、語彙教育にあまり注目してこなかった。その軽視は、語彙を不規則な集合として扱う言語学研究者の態度と深く関わり、したがって際限のない集合の暗記を教育方法として選んできた、とされます。ただし語彙への見方は、創造性や能動性へと少しずつ変化し、教育全体では語彙教育がより重要に思われるようになった。それでも書き手は、韓国語教育ではその重要性をまだ十分に受け入れていない、と言います。語彙教育の研究の多くは、いまも基礎語彙を定め、段階ごとの難度に分類することにとどまっている、と。子どもが韓国語を学ぶとき、最初に学ぶのが語彙であり、そこから二語の文、三語の文へと進む。だから語彙は言語習得の始まりであり、書き手はさらに、始まりであり終わりでもある、と付けます。よってより体系的に教える必要があり、そのためには韓国語の語彙の特徴をよく知り、外国人学習者にどう効率よく教えられるかを研究する必要がある、と。韓国語の語彙を構造、意味、社会言語の点で分けること自体は、大きくは他の言語と変わらない。しかし部分を見ると違いは明らかです。敬語のような社会的な違いがはっきり現れ、実際の外国人学習者は、そうした社会言語的な違いを学習の難しさとして挙げる、とされます。同じ地を扱ったより長い韓国語の報告は、CampusDownにあります。