このレポートの構成

課題は、四つの体系を示し、自分の事例に応用することです。人格理論の一般論でも、治療モデルでもありません。

弱い論文は四つの同心円を描き、名詞を落とします。強い論文は、実際の場とその結びつきを名指しします。

四つの体系

マイクロは対面の場、家庭、学級、仲間です。メゾは教師と保護者の連絡のような、場と場の関係です。エクソは、毎日入る場ではないが影響する場、親の職場や教育委員会の決定などです。マクロは文化、法、信念のより広い型です。

ブロンフェンブレンナーは後に、時間の中の過程（クロノシステム、生物生態学的PPCTモデル）を強調しました。改定史の全部を書くのではなく、発達とともにその点を注記できます。

事例を正直に置く

転居、学校の変化、家族の勤務スケジュールなど、いまの一つの問題を選び、人と制度を実際に属する場所に置きます。境界にある事実は、非公式の五層目を作るのではなく、境界にあると書きます。

法律や予算の政策が重要なら、公式の出典を名指しするか、確認すべき仮説として述べます。

このモデルがしないこと

生態学的システム理論は文脈を整理します。臨床診断、カリキュラム、単一原因の物語の代わりにはなりません。その限界がページにある方が、課題は強くなります。

主な出典

1. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press.
2. Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development. Developmental Psychology, 22(6), 723–742.
3. Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A. (2006). The bioecological model of human development. In W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology(6th ed.).

最終更新: 2026年11月13日

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