■ 경희대 한국어 2 4과 -(으)니까 교육자료 구성안: 단계별 교육 자료의 활용과 이유를 말하는 문형 수업 소개
이유를 말하는 문형 -(으)니까를 경희대 한국어 2권 4과로 초급 학습자에게 가르치기 위해 단계별 자료 계획까지 갖추어 만든 교육자료 구성안입니다. 단계별로 어떤 교육 자료를 어떻게 쓸지 먼저 설계하고 그 계획을 실제 수업안으로 옮겼어요. 앞부분에서는 교재와 단원, 교육 문형, 학습 목표, 교수 학습 방법을 정리하면서 도입, 제시, 연습 단계마다 활용할 자료를 하나하나 적었고, 뒷부분에서는 교재명과 단원명, 대상 급수, 학습 자료를 적은 뒤 교사와 학생의 대화를 중심으로 한 차시 수업을 자세하게 풀어 썼어요. 자료 설계와 수업 대본이 한 문서에 함께 들어 있는 9쪽 분량의 자료라, 교육자료 개발 과제의 형식을 익히기에 좋습니다. 교수 학습 방법 부분은 휴대폰 음악 소리를 이용해 소리가 높다, 시끄럽다 같은 말을 끌어내고 시끄러우니까 소리를 낮춰요라는 문장을 유도하는 도입, 문형 카드를 칠판에 붙이고 예를 들어 용법을 설명하는 제시, 교과서의 표와 단어카드로 형태를 바꾸는 연습, 두 문장을 하나로 잇는 연습, 프린트물과 PPT를 활용한 연습, 상황에 맞는 단어를 골라 문형을 만드는 연습, 교과서 그림을 보고 말하는 연습으로 이어집니다. 단계마다 무엇을 들고 들어가야 하는지가 분명해서 수업 준비 목록처럼 읽히는 것이 장점이에요. 수업안에서는 교사가 핸드폰 음악을 크게 틀고 학생이 음악 소리를 줄여 달라고 말하게 한 뒤, 이유를 말할 때 -(으)니까를 쓴다고 정리합니다. 보다와 먹다, 크다와 작다로 받침에 따른 형태를 보여 주고, 84쪽 1번 빈칸 채우기, 단어카드 바꿔 말하기, 프린트의 다섯 문항, PPT 문장 바꿔 읽기, 그림을 보고 빈칸을 채우는 2번 문제를 차례로 진행해요. 모르는 어휘 설명에 시간을 많이 쓰지 말라는 유의점, 허용적인 분위기에서 의도한 대답이 나오도록 여러 학생과 대화하라는 유의점처럼 실제 교실 운영에 필요한 조언도 단계마다 덧붙어 있습니다. 저는 카페에서 옆자리 손님의 휴대폰 음악 소리가 너무 커서 한참을 망설이다가, 공부하고 있으니까 소리를 조금만 줄여 주실 수 있을까요 하고 조심스럽게 부탁해 본 적이 있습니다. 그때 이유를 먼저 말하고 부탁을 덧붙이는 것이 한국어에서 얼마나 자연스러운 순서인지 새삼 느꼈어요. 이 구성안의 도입이 바로 그 장면을 교실로 옮겨 온 것이라 반가웠습니다. 교사가 일부러 음악을 크게 틀어 학생이 직접 불편함을 느끼고 부탁하게 만드는 방식이라, 문형을 배우기 전에 먼저 그 문형이 필요한 순간을 경험하게 해 주죠. 교육자료 개발 과제에서 많은 분들이 막히는 지점은 자료 목록과 수업 흐름이 따로 노는 것입니다. 그림카드, PPT, 프린트를 잔뜩 만들어 놓고도 어느 단계에서 왜 쓰는지가 분명하지 않으면 자료는 장식이 되어 버리거든요. 이 자료는 앞부분에서 단계별로 쓸 자료와 목적을 먼저 정해 두고 뒷부분 수업안에서 그 순서를 그대로 따르기 때문에, 자료 하나하나가 수업의 어느 자리를 채우는지 분명하게 보입니다. 교과서 연습 문제와 교사가 만든 프린트, PPT를 번갈아 쓰며 같은 문형을 여러 형식으로 반복하게 한 설계도 초급 학습자의 집중을 유지하는 데 도움이 될 것 같았어요. 참고하실 때는 ㄷ, ㅂ, ㄹ 불규칙 동사와 형용사를 따로 모아 한 번 더 연습하는 자료를 덧붙여 보시길 권합니다. 듣다가 들으니까, 덥다가 더우니까, 만들다가 만드니까로 바뀌는 형태는 학습자가 가장 자주 틀리는 부분이라, 단어카드 연습 뒤에 짧은 표 하나만 더해도 정확성이 눈에 띄게 올라갑니다. 또 수업 마지막에 학습자가 실제로 친구에게 부탁하고 싶은 일을 이유와 함께 말해 보게 하면 도입의 음악 소리 장면과 짝을 이루는 활용 활동이 될 거예요.
■ 경희대 한국어 2 4과 -(으)니까 교육자료 구성안: 단계별 교육 자료의 활용과 이유를 말하는 문형 수업 필수만 빠르게 발췌.
T: 여러 분이 말한 것처럼 ~(으)니까를 쓸 수 있어요.
학생들이 자신 있게 문장을 읽을 수 있도록 허용적인 분위기를 조성하고, 학생들이 어려워하는 발음을 지도한다.
(으)니까와 ~아서,~어서의 다른 점을 질문할 경우 예문을 통해 설명한다.
교과서 그림을 보고 학생들이 말할 때, 의도한 답이 나오도록 보조 질문을 한다.
학생들이 즐겁게 활동에 참여하지만, 장난스럽지 않은 분위기를 이끌어 나간다.
T: 이번 주말에 무엇을 할 것인지 짝과 대화를 만들어 봅시다. 대화 할 때 ~(으)니까를 사용해서 대화를 만들어 봅시다. 선생님이 먼저 양양씨와 대화를 합니다.
T: 양양씨, 주말에 뭐 해요?
S: 집에 있어요.
T: 날씨 좋으니까 등산하러 갈까요?
S: 아니요. 피곤하니까 극장에 가요.
T: 그래요. 극장에 가요.
T: 이제 양양씨가 먼저 물어보세요.
S: 선생님 주말에 뭐해요.
S: 심심하니까 영화 보러 가요.
T: 아니요. 영화관이 머니까 가까운 공원에 가요.
S: 그래요. 공원에 가요.
T: 짝끼리 대화를 만들고 연습해 보세요.
S: (짝끼리 대화를 만들고 연습한다.)
T: (활동이 끝난 후 대화를 시켜 본다.)그럼 모하마드 씨와 푸엉씨가 대화를 해 봅시다.
S: (짝끼리 만든 대화를 친구들 앞에서 발표한다.)
학생들이 하는 대답에 따라서 ~으니까를 사용해서 질문하며, 학생들도 ~으니까를 사용하여 말 할 수 있도록 지도한다.
T: 오늘 우리가 배운 문형은 무엇입니까?
S: (으)니까요.
T: 그래요 모두 수고했습니다. 다음 시간 숙제로 86쪽 모르는 단어 뜻 공부해 오세요. 다음 시간에 봐요.
숙제를 잘 해 올 수 있도록 독려한다.
(으)니까 형태로 바꾸고 빈 칸을 채워 봅시다.
1) 날씨가 좋아요. 등산을 갑시다.
날씨가 등산을 갑시다.
2) 이번 주는 바빠요. 다음 주에 만나요.
이번 주는 다음 주에 만나요.
3) 날씨가 추워요. 옷을 따뜻하게 입어요.
날씨가 옷을 따뜻하게 입어요.
4) 식당이 가까워요. 걸어갑시다.
식당이 걸어갑시다.
5) 그 게임은 재미있어요. 내일 같이 합시다.
그 게임은 내일 같이 합시다.
[문형카드 예시]: 모의 수업 시 더 크게 만들어야 합니다.
이처럼 -(으)니까는 이유를 먼저 말하고 요청이나 제안을 덧붙이는 한국어 화법을 익히게 해 주는 초급 핵심 문형이며, 명령문과 청유문에 자연스럽게 어울린다는 점이 -아서와 구별되는 특징입니다. 한국어 교육자료 개발이나 한국어 문법 교육론 과제로 교육자료 구성안을 작성할 때는 도입, 제시, 연습, 활용 단계마다 쓸 자료와 목적을 먼저 표로 정리하고, 문형 카드와 단어카드, 교과서 연습 문제, 프린트물, PPT가 수업 흐름 속에서 어떤 역할을 하는지 설명해 보세요. ㄷ, ㅂ, ㄹ 불규칙 활용을 따로 연습하는 자료를 넣으면 구성안의 완성도가 높아집니다.
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경희대 한국어 2 4과 -(으)니까 교육자료 구성안: 단계별 교육 자료의 활용과 이유를 말하는 문형 수업
■ 경희대 한국어 2 4과 -(으)니까 교육자료 구성안: 단계별 교육 자료의 활용과 이유를 말하는 문형 수업 포인트추가
시끄러우니까 소리를 줄여 주세요, 이유와 부탁을 잇는 -(으)니까 교육자료 설계
이 구성안은 휴대폰 음악 소리로 학생이 직접 부탁하게 만드는 도입에서 출발해, 단계마다 쓸 교육 자료와 목적을 먼저 설계한 뒤 그대로 수업안으로 옮겼습니다.
리포트 구성
- 구성안 개요: 교재, 단원, 교육 문형, 학습 목표
- 단계별 교육 자료의 활용: 도입부터 연습까지 자료 설계
- 수업안: 교사와 학생 대화 중심의 한 차시 수업
- 유의점: 어휘 설명 시간 조절, 허용적인 분위기 조성
단계별 교육 자료와 활용
| 단계 | 교육 자료 | 활용 방법 |
|---|---|---|
| 도입 | 휴대폰 음악 소리 | 시끄러우니까 소리를 낮춰요라는 말 유도 |
| 제시 | 문형 카드 | 칠판에 붙이고 예를 들어 용법 설명 |
| 연습 | 교과서 표, 단어카드, 프린트물 | 형태 바꾸기와 두 문장 잇기 |
| 활용 | PPT, 교과서 그림 | 상황에 맞는 단어로 문장 만들기 |
이유의 -(으)니까와 교육 자료 설계의 원리
-(으)니까는 앞 절이 뒤 절의 이유나 근거임을 나타내는 연결어미입니다. 날씨가 좋으니까 산책합시다, 시끄러우니까 조용히 해 주세요처럼 뒤 절에 명령문과 청유문이 자연스럽게 올 수 있다는 점이 -아서와 구별되는 가장 중요한 특징으로, 초급 교재에서 이유 표현을 가르칠 때 반드시 함께 다룹니다.
형태는 받침이 없거나 ㄹ 받침인 어간에는 -니까, 받침이 있는 어간에는 -으니까가 붙습니다. 다만 듣다가 들으니까, 덥다가 더우니까, 만들다가 만드니까가 되는 것처럼 ㄷ, ㅂ, ㄹ 불규칙 활용에서 학습자의 오류가 집중되므로 별도의 연습 자료를 마련하는 것이 좋습니다.
교육 자료는 수업 목표와 단계에 맞게 선정하고 배치해야 효과를 냅니다. 도입에서는 실물이나 상황 연출처럼 학습자의 경험을 끌어내는 자료를, 제시에서는 문형 카드처럼 형태를 분명히 보여 주는 자료를, 연습에서는 단어카드와 프린트처럼 반복을 돕는 자료를, 활용에서는 그림이나 PPT처럼 실제 상황을 떠올리게 하는 자료를 쓰는 것이 일반적입니다.
같은 문형을 교과서, 교사 제작 프린트, 시각 자료처럼 서로 다른 형식으로 여러 번 만나게 하면 학습자는 지루함을 덜 느끼면서도 충분한 반복 연습을 할 수 있습니다.
교육자료 구성안은 이러한 자료 계획을 수업안과 함께 제시하는 문서로, 자료마다 활용 목적과 단계를 밝혀 두면 다른 교사도 같은 수업을 재현할 수 있다는 장점이 있습니다.
이유 표현 수업을 더 볼 수 있는 자료
- 같은 -(으)니까를 발견의 의미로 가르치는 세종한국어 수업 지도안
- 이유를 나타내는 중급 연결어미 -길래 수업 지도안
- RISS에서 한국어 이유 연결어미 니까 아서 교육 관련 학위논문과 학술지 찾아보기
교육자료 개발 과제에 이 구성안이 유용한 이유
- 자료 설계와 수업안이 같은 순서로 맞물려 있습니다.
- 교과서, 프린트, PPT를 번갈아 쓰는 반복 연습 구성이 구체적입니다.
- 단계마다 교실 운영에 필요한 유의점이 붙어 있습니다.
■ 경희대 한국어 2 4과 -(으)니까 교육자료 구성안: 단계별 교육 자료의 활용과 이유를 말하는 문형 수업 참고문헌
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