بيت مونتيسوري، وغرفة مُعدّة

من برامج الأطفال الصغار جداً تتخذ هذه المراجعة اثنتين ممثلَتين: برنامج مونتيسوري ومقاربة ريجيو إميليا. وماريا مونتيسوري طبيبة ومعلمة إيطالية وهبت نفسها لدراسة التربية المبكرة، وعملت بتأثير سيغان وإيتار. ونجاح تعليم الأطفال ذوي التأخر الذهني قادها، كما تقول المراجعة، إلى السؤال عن مبدأ يتيح لمن كانت قدرتهم المقاسة أدنى أن يبلغوا التحصيل نفسه الذي يبلغه أقرانهم المعتادون. وأخذت ترعى المتأخرين من وجهة تربوية لا طبية فحسب، وافتتحت عام 1906 في حي فقير بروما مدرسة سمّتها بيت الأطفال (Casa dei Bambini). ومن الملاحظة طوّرت موادّها.

والبيئة المُعدّة، في معناها، موضع ملموس يمكن أن تُلبّى فيه حاجات الطفل بلا انقطاع. وتشمل الحجرات والتجهيز والمواد، وكذلك المحيط الإنساني: الطفل والأقران والوالدين والمعلمين. ويُسمّى عنصران: المواد والممارسة التعليمية، والمعلم الذي يُعدّ الموضع الملموس. ويُعطى الطفل حرية فعل حقيقية ليجد ما يتعلمه بلا تدخل بالغ، وينمّي طاقته. وتُعامل علاقات الأقران أيضاً سبيلاً للتعلم.

دبابة وحصان، ومعنى المشروع

وبعد الحرب العالمية الثانية، في الخمسينيات وأوائل الستينيات، ارتفع الطلب التعليمي في إيطاليا، وقُبل تعليم الحياة التقدمي، وانتقل السلطان من المركز نحو الحكم المحلي. وفي مدينة ريجيو إميليا، بإميليا رومانيا في الشمال، تولّت النساء القيادة وبِعن دبابة محطمة وحصاناً وشاحنات ليؤسسن مدرسة تعاونية للآباء. والتعليم، كما تقول المراجعة، بدأ من دوافع المعلمين والوالدين الذين وهبوا أنفسهم للصغار، ومن إرادتهم وإلهامهم وحدسهم. وتحرّك مالاغوتسي بذلك فحوّل تعاونيات الآباء إلى نظام بلدي، وأعاد عام 1963 فتح روضة تقدمية: أول موضع لمقاربة ريجيو. ويصرّ مربّوها على أنها نبتت من تاريخهم أكثر مما نبتت من نظرية مستعارة، وإن وُجد بعض الشبه.

ويُشجَّع الأطفال على حل المشكلات معاً واللعب وتمثيل ما يعرفون عبر التفاعل والكلام. ويلاحظ المعلمون ويسجّلون باستمرار، دعماً وإرشاداً ورصداً. والمنهج المتولّد يعني أن المعلم يضع أهدافاً عامة أخيرة لكنه لا يثبّت الأهداف التفصيلية لكل مشروع سلفاً؛ وتُصاغ الفرضيات من الخبرة السابقة ومما يُعرف عن الطفل، وتبقى الأهداف مرنة مع ظهور الاهتمامات، ومنها ما يعين المعلم على استخراجه. والمشروع عمود تعلم فاعل: التعلم بالعمل، والحديث في جماعة، وإعادة زيارة الأفكار لفهم أعمق. ويقرر الأطفال ويختارون مع الأقران، وذلك، كما تقول المراجعة، يبني الثقة بعقولهم ورغبة أقوى في التعلم. ويعمل معلمان في الصف مع أتيلييريستا وبداغوجيستا للتخطيط والتسجيل. وخاتمة الكاتب أن أي برنامج، مهما عظم تاريخه، لا يعمل بكامل قوته إن لم يلائم مستوى الطفل ولم يوجد معلم قدير؛ ولا بد من الشروط الأساسية، وينبغي أن تكون الطريقة هي ما يناسب الحال. وتقرير كوري أوفى في الأرض نفسها موجود على CampusDown.

المصدر

1. مراجعة تقارن برنامج مونتيسوري ومقاربة ريجيو إميليا: بيت الأطفال عام 1906، والبيئة المُعدّة، ومدرسة الآباء في ريجيو إميليا التي بدأت حين باعت نساء دبابة محطمة وحصاناً وشاحنات. وتؤرّخ روضة مالاغوتسي البلدية عام 1963 كما ورد في المصدر.

آخر تحديث: 14 نوفمبر 2026