指导婴幼儿的攻击性行为：帮助婴幼儿

老师应该先去找谁，玩积木时把朋友推倒的孩子，哭泣的孩子？ 对于幼儿教师和未来的教师来说，这总是一个困难的场景。 本文概述了婴幼儿攻击的原因，以及如何引导婴幼儿一起帮助。

为什么婴幼儿行为激进

它通常是发育过程的特征，而不是由坏孩子在婴儿期被打、推、咬或偷引起的行为。 表达自己想要的东西的能力、控制愤怒情绪的能力以及计算朋友数量的能力仍在增长。 疲劳、饥饿和家庭变化等环境因素也会对其产生影响。 我也通过观察他人的攻击行为来学习，班杜拉的社会学习理论很好地解释了这个过程。

随着儿童在机构中花费的时间越来越多，教师处理冲突情况的方式对他们孩子的社会发展产生了更大的影响。 这就是为什么许多机构正在花时间培训教师并教育家长共同学习一致的教学方法。

婴儿问题行为类型

攻击性行为在外化行为中很突出，但萎缩等内化行为可能发生在反复遭受伤害的儿童身上，因此我们需要一起来看待它。

실습 보고서는 관찰한 사실과 내 생각을 나눠 쓰면 정리가 깔끔하더라고요. 실습이 끝난 뒤 배운 점 세 가지를 정리해 본 게 저한테는 도움이 됐어요.

帮助被冒犯的婴儿和共同受影响的婴儿的步骤

1. 停止并保持安全：确保您没有受伤，并停止冷静但果断的攻击。
2. 情感确认：用语言表达两个孩子的感受，例如“你生气是因为你拿走了积木”和“你生病了，因为你被推开了”。
3. 倾听情况：两个孩子依次被问到发生了什么，老师给了他们一个简短的总结。
4. 寻找解决方案： “我如何同时使用两者？“我们一起决定孩子们想出了什么。
5. 观看和鼓励：帮助人们继续以正确的方式发挥作用，并在他们表现出色时表扬他们。

受伤的婴儿也需要参与这个过程，这样他们就可以练习说出自己的想法，而不会误解“我错了，对了。”

如何与家长建立联系

如果您重复攻击，您必须与父母分享情况。 与其只是传达结果，比如“孩子又打我了” ，不如具体告诉我何时、在什么情况下以及老师是如何教我的。 当您让孩子们以同样的方式做出反应并在家里说同样的话时，孩子们不会感到困惑。 鼓励受影响婴儿的父母分享他们的孩子如何得到帮助以及他们未来的保护计划。

作业结构和参考资料

生活引导任务是一种婴幼儿问题行为→造成的攻击性行为→造成婴幼儿引导→伤害婴幼儿引导如果按照→教师和家长的协调顺序书写，则恢复了视野感。 在进行真实观察时，请不要透露孩子的姓名和机构。 第6页的校园伤害和损害婴儿指导方法资源概述了婴儿问题行为的类型，指导婴儿的有效方法以及如何指导教师和家长一起可以帮助您为准备婴儿生活地图或儿童生活指导任务的人组织地图步骤。