Cranton의 분류근거에 따른 학습동아리의 유형 제시와 학습동아리 활성화를 위한 원리 글자 크게 보기

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■ Cranton의 분류근거에 따른 학습동아리의 유형 제시와 학습동아리 활성화를 위한 원리 한눈정리

평생경영론 과제로 Cranton의 분류근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리를 활성화하기 위한 원리를 생각해 본 레포트입니다. 평생학습사회에서 학습동아리가 지니는 교육적·사회적 가치를 짚고, 협동적 집단, 협력적 집단, 전환적 집단의 목적과 학습 방식, 리더와 실무자의 역할을 설명합니다. 이어 평생교육법과 자치단체 조례에 근거한 지원 정책, 자율 결성형과 기관 주도형 학습동아리에 대한 평생교육 기관의 지원 방향을 정리합니다.

■ Cranton의 분류근거에 따른 학습동아리의 유형 제시와 학습동아리 활성화를 위한 원리 꼭 봐야 할 정보만 발췌.

이를 위해 많은 자치단체는 평생교육법 제5조, 제16조, 그리고 자치단체의 조례에 의거하여 평생학습 진흥을 위한 학습동아리 지원과 육성을 위하여 자치단체에서 활동 중인 학습동아리를 발굴하여 지원하는 학습동아리 지원 사업을 행하고자 노력하고 있다. 학습동아리는 자율적으로 지역재생과 지역경제 개발에 참여하는 조직으로서 평생학습공동체 구축에 주도적 역할을 행하고 있다.

학습동아리는 인적자원 개발과 평생학습기회 확대, 그리고 공동체 형성과 토론문화 정착을 통한 민주시민사회 형성에도 기여하고 있다. 평생학습사회에서는 학습자가 생활 속에서 자유롭게 학습을 즐김으로써 공동체가 만들어짐을 고려할 때 사회의 발전과 성장을 동시에 하고, 그들이 필요로 하는 문제를 해결할 수 있기 위해서는 평생학습의 생활화로 특성을 가질 수 있는 학습동아리의 활성화가 필요하다. 평생교육에 참여하는 동기는 다양하고 이러한 동기들은 다방면의 유형으로 발전하지만 학습자들은 대체로 학습이 좋아서 대인관계를 증가시키고 사회적인 상호 작용을 위해서, 그리고 원하는 목표를 만들어내기 위해서 평생교육에 참여하므로 활성화가 비교적 쉽다.

학습동아리의 조직은 평생교육 관련 기관이 중점이 되어 결성이 되는 경우와 학습동아리 구성원들이 자율적으로 모이는 경우로 볼 수 있다. 이러한 경로는 비슷한 발전과정을 거치나 조직단계와 활성화 단계에서 일정한 차별성을 가진다. 평생교육 기관이 중점이 되는 경우, 일정한 계획 아래 지원을 받을 수 있으므로 학습동아리가 조직 되고 활성화되는데 순탄한 과정을 밟게 된다.

일정한 단계에 도달했을 때 이를 기반으로 도약할 수 있도록 끌어줄 수 있다. 학습동아리의 구성원들이 자율적으로 결성하는 경우에는 스스로 모든 일을 만들고 지원하는 체계를 갖추고 나서야 한다는 점에서 상대적으로 많은 시간과 노력이 요청된다. 이 같은 노력이 성공적인 결과를 맺게 된다면 일정 규모를 갖춘 하나의 단체로 될 수도 있다. 주변에서 흔히 볼 수 있는 학습동아리는 결성 계기가 조직의 기획과 실무자, 교육 강사의 권유로 시작되는 경우가 많다.

그리고 자율적으로 만들어지게 되었다고 하여도 학습동아리 활동에 참여할 수 있는 기회의 제공은 평생교육 관련 기관의의 지원에 의해 행해지는 경우가 많다.

■ Cranton의 분류근거에 따른 학습동아리의 유형 제시와 학습동아리 활성화를 위한 원리 추가팁

■ Cranton의 분류근거에 따른 학습동아리의 유형 제시와 학습동아리 활성화를 위한 원리 참고문헌

조금순, 평생교육학습자들의 참여동기유형에 따른 학습동아리 활성화방안에 대한 연구, 동아대학교 대학원, 2014 김미예, 학습동아리 활성도가 학습공동체 구현에 미치는 영향 : H시 학습동아리를 중심으로, 아주대학교, 2013