한국어 수업 지도안 초급 1 제6과 한국어하고 태권도를 배워요: 장소 명사 뒤에 에서를 붙이는 문법 수업 글자 크게 보기

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■ 한국어 수업 지도안 초급 1 제6과 한국어하고 태권도를 배워요: 장소 명사 뒤에 에서를 붙이는 문법 수업 핵심정리

장소를 나타내는 명사 뒤에 에서를 붙여 일상을 말하게 하는 한국어 초급 1 문법 수업 지도안으로, 교재 제6과 한국어하고 태권도를 배워요를 바탕으로 짠 1차 교안입니다. 2024년 1학기 한국어 수업 지도안 양식에 맞춰 단원 정보, 학습목표, 문법과 기능, 교수-학습활동, 과제와 준비물을 먼저 정리하고, 이어서 2차시 문법 수업을 교사와 학습자의 발화 단위로 풀어 놓은 5쪽 분량의 자료예요. 표 양식이 촘촘하게 채워져 있어서 실습 과목에서 요구하는 지도안 형식을 한눈에 확인할 수 있습니다. 앞부분 개요표에서는 일상생활에 대해 간단히 말할 수 있다, 명사에서를 넣어 자연스럽게 말할 수 있다는 두 가지 학습목표를 세우고, 도입, 제시, 연습, 활용, 정리의 다섯 단계에서 교사가 할 일을 짧게 적었습니다. 문법 항목은 명사를 사용해 에서를 알맞게 표현하기와 문장 완성하기의 두 갈래로 나누었고, 준비물로는 명사카드와 문장자료, 보충자료를 들었어요. 개요표만 보아도 한 차시 수업이 어떤 순서로 흘러갈지 짐작할 수 있게 짜여 있습니다. 기능 칸에는 명사에서를 사용한 문법 쓰기를 따로 적어 말하기와 쓰기를 함께 다루려는 의도도 드러나요. 본 수업안은 인사와 본문 읽기로 시작해 선생님이 결혼식에 가려고 은행에서 돈을 찾았다는 이야기로 목표 문법을 끌어내고, 식당에서, 우체국에서, 백화점에서, 여행사에서처럼 장소 명사를 바꿔 가며 형태를 보여 줍니다. 이후 카드 연습과 문장 완성, 교재 대화문을 활용한 말하기로 넓혀 가고, 평가와 다음 수업 예고를 거쳐 에서가 들어간 문장을 교사에게 문자로 보내는 과제로 마무리합니다. 각 단계 옆에 시간 배분과 유의점이 붙어 있어 실제 수업 흐름을 그려 보기 좋고, 발화가 적은 학생을 지목해 읽게 하는 등 교실 운영의 세부도 담겨 있습니다. 실습 수업을 앞두고 내 교안의 빈칸을 점검하는 비교 자료로도 쓰기 좋습니다. 태권도장 앞을 지나다 외국인 수련생이 사범님의 구령을 따라 하며 도장에서 발차기를 연습해요라고 또박또박 말하는 소리를 들은 적이 있습니다. 그때 저는 에서라는 두 글자가 그 문장의 무대를 세워 준다는 생각을 했어요. 동작이 일어나는 곳을 정해 주는 말이 빠지면 문장은 허공에 떠 버리거든요. 이 지도안이 장소 명사를 하나씩 바꿔 끼우며 연습하게 한 것도 결국 그 무대를 여러 번 바꿔 세워 보는 연습이라고 느꼈습니다. 초급 문법 교안을 처음 짜는 분들이 가장 어려워하는 부분은 교사의 말을 어디까지 써야 하는지입니다. 개요표만 채우면 수업이 그려지지 않고, 대본을 너무 길게 쓰면 학습자의 발화가 들어갈 자리가 사라지죠. 이 자료는 교사의 질문과 학습자의 대답을 짧게 주고받는 형식으로 적어 두어서, 한 문장을 말하게 하려면 어떤 질문을 던져야 하는지가 눈에 보였습니다. 발화를 모두 들은 뒤에 고쳐 준다는 유의점도 초급 교실에서는 꼭 필요한 태도라고 생각해요. 중간에 끊고 고치기 시작하면 학습자는 금세 입을 닫아 버리기 때문입니다. 참고하실 때는 에와 에서를 학습자들이 섞어 쓰는 장면을 미리 떠올려 보시면 좋겠습니다. 학교에 가요와 학교에서 공부해요를 나란히 놓고 이동과 행위를 구분하게 하면 오류가 눈에 띄게 줄어들 것입니다. 문자로 과제를 보내게 한 마무리도 요즘 학습자들의 생활과 잘 맞아서, 실습 수업에서 그대로 응용해 볼 만한 아이디어였습니다. 다만 1차 초안이라 연습 단계의 예문이 조금 적은 편이니, 장소 카드를 두세 장 더 만들어 넣으면 훨씬 탄탄한 교안이 될 것 같아요.

■ 한국어 수업 지도안 초급 1 제6과 한국어하고 태권도를 배워요: 장소 명사 뒤에 에서를 붙이는 문법 수업 주요 특징만 골랐어요.

교사는 이해가 부족하거나 가장 발화를 적게 한 학생을 지목하여 읽게 한다.

발화가 어색한 경우 발화를 수정한다.

식당 은행 우체국 백화점 여행사 그림 카드를 띄운다.

[명사]“에서”어떤 행위나 동작이 이루어지는 장소를 나타낼 때 사용합니다.

( )대화를 교사와 함께 완성해 봅니다.

( )의 대화를 짝과 완성해 봅니다.

연습한 것을 발표하게 하거나 교사가 전체 학생 대상으로 답하게 하여 확인합니다. 오류가 있으면 수정해 줍니다.

합니다.

가: 어디에서 밥을 먹어요?

나: (식당)에서 밥을 먹어요.

가: 어디에서 돈을 찾아요?나: (은행)에서 돈을 찾아요.

가: 어디에서 편지를 보내요?나: (우체국)에서 편지를 보내요.

가: 어디에서 옷을 사요?나: (백화점)에서 옷을 사요.

가: 어디에서 비행기 표를 사요?나: (여행사)에서비행기 표를 사요.

가: 어디에서 드라마를 보요? 나: (거실)에서 드라마를 봐요.

가: 손을 어디에서 싯어요?

나: (화장실)에서 싯어요.

빠르지 않게 적당한 속도로 읽게 한다.

것을 보여주고 진행하게 한다.

가: 마트에서 옷을 사요? 나: 아니요, 백화점에서 옷을 사요.

가: 민수 씨는 뭐 해요?

가: 이링 씨는 뭐 해요? 나: 카페에서 차를 마셔요.

가: 제이슨 씨는 어디에서 운동해요?

이처럼 장소 조사 에서는 초급 학습자가 일상의 행위를 말할 때 가장 먼저 만나는 문법 항목 가운데 하나입니다. 한국어교육 참관 및 실습이나 한국어 문법 교육론 과제로 수업 지도안을 작성할 때는 도입, 제시, 연습, 활용, 정리의 PPP 흐름에 맞춰 교사 발화와 학습자 발화를 짝지어 쓰고, 에와 에서의 차이처럼 학습자가 헷갈리는 지점을 유의점에 적어 두세요. 카드 연습과 실제 생활 과제를 함께 넣고 단계별 시간 배분까지 표시하면 교안의 완성도가 한층 높아집니다.

■ 한국어 수업 지도안 초급 1 제6과 한국어하고 태권도를 배워요: 장소 명사 뒤에 에서를 붙이는 문법 수업 추가팁

■ 한국어 수업 지도안 초급 1 제6과 한국어하고 태권도를 배워요: 장소 명사 뒤에 에서를 붙이는 문법 수업 참고문헌

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