목차

  1. 1Ⅰ. 서론
  2. 21. 파생접미사 ‘-답-’에 대한 국문학적 논의
  3. 32. 한국어교육에서의 파생접미사 ‘-답-’ 교육
  4. 4Ⅲ. 결론
  5. 5Ⅳ. 참고문헌

한국어교육 과제 – 파생접미사, 어떤 내용을 다루는지 소개

어휘는 언어 습득에서 중요한 의미를 가지며, 언어를 배울 때 가장 먼저 접하게 되는 것도 어휘다.

그런데 우리말의 구조는 그 층이 워낙 다양해서 이를 교육하기에는 어려움이 있다.

국어국문학에서는 우리말의 형태구조가 접미사에 의존하고 있는 경향이 강하다고 주장한다.

단순하게 나타낸다면 문법성이 인정되는 것은 굴곡접미사이고, 어휘성이 파악되는 것은 파생접미사다.

여기서 흔히 조사 또는 명사를 형용사로 바꾸는 것을 형용사 파생접미사라 할 수 있다.

흔히 명 및 어근을 어기로 하여 형용사를 파생하는 접미사가 있는데, 대표적으로 거론되는 것이 바로 ‘-답-’, ‘-스럽-’, ‘-롭’이다.

국어 접미사는 대체로 굴절접미사와 파생접미사로 나누어지는 것으로 이해되어 왔다.

즉 용언의 어간에 협하는 어미가 포함되고, 넓게는 체언에 결합하는 조사까지 포함하는 것이 굴절접미사라면, 파생접미사는 굴절접미사와 달리 새로운 어휘를 만드는 기능을 가지는 것이 일반적인 분류였다.

한국어교육 과제 – 파생접미사, 본문에서 짚은 핵심

<접미사 ‘-답-’의 사용과 기능>

Ⅰ. 서론

어휘는 언어 습득에서 중요한 의미를 가지며, 언어를 배울 때 가장 먼저 접하게 되는 것도 어휘다. 그런데 우리말의 구조는 그 층이 워낙 다양해서 이를 교육하기에는 어려움이 있다. 국어국문학에서는 우리말의 형태구조가 접미사에 의존하고 있는 경향이 강하다고 주장한다.

이중 접미사의 양상에 따라 파생접미사에 의한 어휘론적인 형태구조나 굴절접미사에 의한 문법적인 형태구로로 이루어졌다. 일반적으로 접미사는 의존성을 띄우거나 조사나 어미와의 통합결합에 제약이 없어야 하며, 특수성이나 어휘성이 강조되었다. 여기에 파생력이 있거나, 뜻이나 기능상에서 특수성이 있으며, 어휘와 의존성이 있고, 뿌리와 접미사 사이에 분리성이 없어야 하는 등의 기준으로 굴곡접미사와 파생접미사의 기준이 달라진다.

단순하게 나타낸다면 문법성이 인정되는 것은 굴곡접미사이고, 어휘성이 파악되는 것은 파생접미사다. 여기서 흔히 조사 또는 명사를 형용사로 바꾸는 것을 형용사 파생접미사라 할 수 있다. 흔히 명 및 어근을 어기로 하여 형용사를 파생하는 접미사가 있는데, 대표적으로 거론되는 것이 바로 ‘-답-’, ‘-스럽-’, ‘-롭’이다.

한국어교육 과제 – 파생접미사까지 이어지는 세부 내용

핵심 개념

  • 하지만 어휘적 파생접미사와 통사적 파생접미사의 구분에 있어 많은 논란이 있었다.
  • 특히 자질을 가진 체언에 붙을 때는 대개 신분이나 지위 등이 높은 편에 속하는 체언에 붙어서 ‘그만한 자격이 있다’라는 것을…
  • 결국 조사나 명사를 형용사로 만들 수 있다는 접미사로써는 공통점을 지니고 있으나 ‘정답다’의 ‘-답’은 어떠한 성질 또는…

사례와 예시

  • 흔히 명 및 어근을 어기로 하여 형용사를 파생하는 접미사가 있는데, 대표적으로 거론되는 것이 바로 ‘-답-’, ‘-스럽-’…
  • 가장 대표적인 연구는 ‘-답-’이 굴절접미사와 파생접미사 모두 가능하다는 주장도 있었다.

참고문헌

  1. 참고문헌 국립국어연구원, 표준 국어 대사선, 두산동아, 1999
  2. 심재기, 국어어휘론, 집문당, 1982
  3. 조남호, 한국어 학습용 어휘 선정 결과 보고서, 국립국어연구원, 2003
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