I. 서론

피아제의 인식 이론은 인간의 인식 발달에 대한 관심에서 출발하였고 교육심리학 분야뿐만 아니라, 대부분의 교육학 이론 구성에 대해 적용되고 있다. 그는 지식이 조직되는 과정에서의 분석을 통해 인간 사고가 발달하는 과정에 관한 이론을 제시하였다. 그는 특이한 연구방법에 의해 인간의 인지발달에 대한 이론을 체계화하였다.

그에 따르면 출생한 직후의 영아는 능동적 생물적인 유기체이다. 생물적인 유기체로서의 아동이 지속해서 환경을 탐색하고 조절하는 과정에서 아동은 주변 환경에 더욱 잘 적응하기 위해 새롭고 더욱 정교한 구조들로서 각각의 단계들을 능동적으로 구성한다. 능동적으로 새로운 구조를 만들고 새로운 지식을 습득하는 방식으로 피아제는 두 가지의 상호 보완적인 기능으로 동화 및 조절을 규정하고 있다.

비고츠키의 인지 발달은 사회적인 상호 작용과 언어의 발달에 의존한다. 예를 들면, 비고츠키는 사고 및 문제 해결을 지도하고 감시하는데 있어 아동 본인의 자기지향적 대화의 역할을 말한다. 비고츠키는 자극적인 상황에서 아동이 본인의 사고 능력을 적시에, 교사나 또래들로부터의 적합한 안내와 지지를 통해서 발달시킬 수 있는 발판인 비계설정이라고 부르는 근접적인 발달 지역의 개념을 제안했다.

다른 사람의 도움을 받는 보조 학습은 학생의 근접 발달 지역 안에서 적합한 발판을 제공하는 과정이다. 교수적인 대화는 보조된 학습의 예시이다. 이와 관련해서 본론에서는 피아제와 비고츠키의 발달이론을 비교, 분석하여 예술 교육에 주는 시사점과 구체적 적용 방안을 논해보고자 한다.

1) 피아제 이론

피아제의 인지발달 이론은 아동이 성장하면서 사고와 인지 능력이 어떻게 변화하는지를 단계적으로 설명한 이론이다. 그는 아동의 사고 발달을 네 단계로 나누었는데, 각각 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기이다. 피아제는 지식이 외부에서 주어지는 것이 아니라, 아이가 자신의 경험을 통해 스스로 구성해 나가는 것이라고 보았다. 유아기 아이들은 아직 논리적 사고가 부족하지만, 주변 환경과의 반복적인 상호작용을 통해 조금씩 개념을 이해하고, 점차 더 높은 사고 수준으로 나아가게 된다고 설명했다.

2) 비고츠키 이론

비고츠키의 이론에서 아동은 능동적이고 주체적 존재로서 사회문화적 환경과의 상호적인 작용을 통해서 지식을 만들어 가며 사회문화적인 환경은 아동의 인지내용, 사고방식에 많은 영향을 준다고 보고 있다. 아동의 발달은 끝없는 갈등과 해결의 변증법적 흐름으로 구성되며 문제의 해결 방법과 과정은 내면화 되어서 아동에게 지식을 만들게 해준다고 보고 있다. 정신기능과 교육에 대한 영역에서는 때때로 피아제와 비슷하지만 때로는 피아제와 상이한 주장과 이론을 펴기도 하여서 어떤 측면에 있어서는 피아제의 대안으로도 인지되고 있기도 하다.

3. 예술 교육에 주는 시사점과 구체적 적용 방안

피아제 관련 논문에서는 이러한 피아제의 이론을 바탕으로 만 2~5세 유아들이 실제로 어떤 음악적 활동을 할 수 있는지 구체적으로 제시하고 있었다. 예를 들어 만 2~3세 유아는 아직 손의 근육이 미세하게 발달하지 않았기 때문에, 피아노나 악기를 무리하게 다루게 하기보다는 신체 움직임을 통해 음의 높낮이를 익히게 하는 활동이 좋다고 한다. 나는 이 부분이 인상 깊었다.

왜냐하면 나도 음악을 가르칠 때 아이들이 막연하게 따라하게 하기보다는 몸으로 느끼고 움직이며 익히게 하는 방식이 훨씬 자연스럽고 흥미를 유발할 수 있다고 생각하기 때문이다. 비고츠키 관련 논문 조사에 따르면, 비고츠키의 사회적 구성주의 이론은 음악 수업에서 협동학습을 효과적으로 적용할 수 있는 중요한 이론이라고 생각한다. 비고츠키는 학습이 개인 혼자만의 활동이 아니라, 사회적 상호작용을 통해 이루어진다고 보았고, 근접발달영역(ZPD) 개념을 통해 ‘혼자서는 어려운 과제라도 다른 사람의 도움을 받으면 해결할 수 있다’고 설명하였다.

음악 수업에서 이 이론을 적용하면, 학생들이 서로 협력하고 도와주며 함께 성장하는 경험을 할 수 있게 된다. 예를 들어, 능력이 다른 학생들이 한 조를 이루어 역할을 나누고 함께 학습할 수 있는 Jigsaw 모형이나 STAD 수업 방식은 비고츠키 이론과 잘 맞는다. 왜냐하면 이런 구조에서는 학생들 간의 상호작용이 자연스럽게 일난다.

비고츠키는 “학생들은 사회적 상호작용을 통해 지식을 내면화하게 된다”고 말하였다. 음악은 그 자체가 사회적이고 문화적인 성격이 강한 교과이기 때문에, 비고츠키의 이론을 적용하면 더 깊이 있는 수업이 될 수 있다고 생각한다. 합주나 합창 같은 활동도 중요하지만, 서로의 문화적 배경과 감정을 이해하고 공유하는 수업으로 나아가야 한다.

한 예시로, 음악 신문 만들기(GI 모형)나 평가 활동(TAI 모형)처럼 학생 개개인의 의견과 역할을 존중하며 협력하는 수업은 비고츠키가 말한 사회적 구성주의의 실천이라고 할 수 있다. 이러한 수업은 학생들이 음악을 통해 타인을 이해하고, 자신감을 얻으며, 주체적으로 배워 나가는 데 큰 도움이 될 것이다. 앞으로 나도 음악 수업을 할 때 이 이론을 적극 활용하면 좋겠다고 생각한다.

III. 결론

피아제와 비고츠키의 이론을 바탕으로 유아 음악교육이 음악 기술을 가르치는 것을 넘어, 아이들의 인지 발달과 사회적 성장에 깊은 영향을 줄 수 있다는 점을 배울 수 있었다. 유아기의 발달 단계에 맞춘 교수법이 얼마나 중요한지 다시금 확인하게 되었고, 교사가 아이의 사고 수준을 이해하고 그에 맞는 접근을 해야 효과적인 수업이 가능하다는 사실을 체감했다. 또한 이 두 이론이 음악교육에 주는 시사점으로는, 실제 수업의 방향을 구체적으로 제시해 준다는 점에서 매우 의미 있었다.

피아제의 인지발달 이론은 아이 스스로 탐색하고 깨달아가는 과정을 존중하게 만들었고, 비고츠키의 구성주의는 사회적 상호작용과 협동학습의 중요성을 일깨워 주었다. 여러 음악 활동 속에서 학생들이 서로 가르치고 배우는 구조는 실질적인 학습 효과를 높일 수 있는 좋은 방법이라는 시사점을 얻었다.

앞으로 나는 이 두 이론을 바탕으로 음악 수업을 계획하고 운영해 나가고자 한다. 유아의 발달 단계에 맞춘 맞춤형 활동과 또래와의 협력 속에서 배움이 일어나는 환경을 만드는 것이 중요할 것이라 생각한다.

IV. 참고문헌

하소윤. "피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구." 국내석사학위논문 경희대학교 교육대학원, 2014. 서울 이예지. "비고츠키의 사회적 구성주의 이론을 바탕으로 한 음악과 협동학습 지도방안 연구." 국내석사학위논문 국민대학교 교육대학원 음악교육전공, 2018. 서울 박혜란.

"비고츠키의 근접발달 영역 이론을 적용한 아동 무용프로그램 개발방향 모색." 국내석사학위논문 영남대학교 대학원, 2018. 경상북도 권기선. "피아제 도덕성 발달 이론에 대한 개혁주의 교육학적 비평." 국내석사학위논문 총신대학교 교육대학원, 2019. 서울