최근에 통합교육에 대한 가치와 철학이 보편화 되면서 장애아동의 교육의 질적 향상 및 장애아동의 권리 보호를 위한 통합교육이 확산되고 있다. 여기서 통합교육이란 장애아동을 비장애 아동의 그룹 속에 포함시켜 그들이 필요로 하는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하면서 교육받는 것으로 장애아동들에게 비장애아동과 함께 생활할 수 있도록 제한되지 않은 환경에서 교육기회를 제공하는 것이다.

이런 맥락에서 통합교육은 장애의 유형이나 장애정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 지닌 장애아동이 통합된 교육환경 속에서 교육받아야 하다는 것이다. 이런 통합교육을 통하여 아동들은 함께 놀고 함께 체험하면서 배우는 과정에서 타인과 자기를 구별해 자신을 알아가며 아동 간에서 상호작용을 통해 서로가 경험한 것을 내면화하면서 자신의 발달을 촉진하게 되는 중요한 시기이기 때문에 이 시기에 통합교육을 통하여 장애아동들에게같은발달의기회를제공하는것은매우중요하다.

Ⅰ. 서론 장애아동들에게 같은 발달의 기회를 제공하는 것은 매우 중요하다. 이에 본론에서는 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술하고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 통합교육의 개념 통합교육이란 교육현장뿐 아니라 일상적인 모든 환경에서조차 장애와 비장애가 함께 생활하고 활동하는 것을 의미하는 것으로, 이는 물리적으로 같은 환경에 배치하는 것뿐만 아니라 아동들에게 필요한 교육적·사회적·환경적·복지적 서비스를 최대한 제공하는 것을 의미한다.

이런 통합교육의 개념은 정상화, 주류화, 최소제한 환경 등 여러 가지 용어가 혼용되어 사용되어왔다. 정상화, 주류화, 최소제한 환경이라는 개념은 모두 20세기에 접어들면서 장애인 분리교육을 반대하며, 장애인의 정상화를 지향하는 철학에서 출발해 시대적으로 변화되어온 것으로 통합교육 원리의 기저를 이루고 있는 개념들이다. 이러한 통합교육의 개념적 정의는 정상화, 탈시설화, 최소제한 환경이라는 철학적 주장들이 얼마나 더 강조되느냐의 정도에 따라 약간의 차이가 있는 용어들을 사용하고 있다.

통합교육은 통합된 하나의 교육현장에서 서로 다른 개성을 지닌 아동들이 모여 친구의 장애를 하나의 개성으로 인정하면서 서로 어울려 함께 지내는 방법을 배우고 이타적인 세계관을 키워 나가도록 하자는 것을 목적으로 하고 있다. 2. 통합교육의 최근 동향