통합교육과 협력교수 정리

• 통합교육은 장애 유아를 물리적으로 배치하는 것이 아니라 모두가 함께 참여할 방법을 제공해 사회적 통합을 이루는 것이다.
• 효과적인 통합교육에는 유아 교사와 특수교사가 서로 협력자로 인식하고 동등하게 협력하는 교수가 필요하다.
• 팀 교수는 두 교사가 학급 전체를 함께 가르치는 협력 교수 유형이다.

통합교육의 개념과 협력의 필요성

• 유아는 성장 배경과 경험, 기질에 따라 다른 속도와 유형으로 발달하며 장애도 독특성의 한 차원으로 받아들일 필요가 있다.
• 분리 교육은 유사한 능력의 아동을 집단화해 유연한 교육을 할 수 있었으나 사회적 능력과 실제 생활에서 어려움을 보였다.
• 통합교육은 발달장애 유아를 비장애 유아와 함께 일반 유아교육 기관에서 교육하는 것이다.
• 진단 결과로 개인을 차별하지 않고 평등한 교육 기회를 제공하려는 방법이다.
• 목적은 상호작용으로 서로에 대한 이해를 높이고 장애 유아의 낙인 효과를 줄여 모든 유아가 긍정적 영향을 얻는 것이다.
• 분리 체제에서는 유아 교사와 특수교사가 최소한으로 상호작용해도 되었지만 통합교육에서는 협력적 상호작용이 필요하다.
• 효과적인 협력 교수를 위해 서로를 협력자로 인식하고 신뢰 관계를 만들어야 하며 일방적인 자문보다 동등한 노력이 중요하다.
• 유아 교사는 학급 관리와 교육과정 계획에, 특수교사는 장애 유아의 특성과 알맞은 교육 방법에 전문성이 있어 각자의 영역에서 돕는다.

협력 교수 방법과 교사의 역할

• 일반 교사와 특수교사의 협력 교수는 다양한 형태로 나타난다.
• 팀 교수 유형은 학급 전체를 하나의 학습 집단으로 보고 두 교사가 반 전체에 교수 역할을 함께 적용하는 방법이다.
• 한 교사가 어휘를 제시하면 다른 교사가 문맥 속 단어의 위치를 보여 주는 식으로 역할 놀이처럼 모델을 보인다.
• 교사에 따라 부담을 느낄 수 있지만 동일한 책임감으로 동등하게 참여한다는 점이 특징이다.
• 교수 내용을 다양한 시각에서 접근해 유아에게 다양한 경험을 줄 수 있어 교사도 보람을 느낄 수 있다.
• 통합학급↗에서 유아 교사는 장애 유아가 학급 구성원으로 받아들여져 생활에 참여하도록 지도한다.
• 장애 유아가 수업에 적극적이고 의미 있게 참여하도록 지도하는 것도 유아 교사의 역할이다.
• 또한 장애 유아와 비장애 유아의 상호작용을 이끌고 장애에 대해 올바른 인식과 태도를 갖도록 지도한다.

교사별 전문성

핵심 개념

• 통합교육 — 장애 유아와 비장애 유아가 일반 교육 기관에서 함께 교육받는 방법이다.
• 분리 교육 — 유사한 능력의 아동을 집단화해 특수교사가 책임지고 가르치는 방식이다.
• 낙인 효과 — 장애에 대한 부정적 인식이 붙는 현상이다.
• 팀 교수 — 두 교사가 학급 전체를 함께 가르치는 협력 교수 유형이다.

자주 묻는 질문

• Q. 통합교육의 목적은?
  A. 상호작용으로 서로를 이해하고 낙인 효과를 줄여 모든 유아의 발달에 긍정적 영향을 주는 것이다.
• Q. 협력 교수의 전제는?
  A. 두 교사가 서로를 협력자로 인식하고 신뢰하며 동등한 자격으로 노력하는 것이다.
• Q. 팀 교수의 장점은?
  A. 교수 내용을 다양한 시각에서 접근해 유아에게 다양한 경험을 줄 수 있다.

정리

통합교육은 두 교사가 서로의 전문성을 인정하고 협력할 때 목적을 이룰 수 있다고 정리한다.