학교사회복지의 주된 관점으로는 생태체계적 관점과 임파워먼트 관점이 있다고 할 수 있다. 관점이라는 것의 의미는 물체나 사건을 살펴볼 때, 그 인간이 보고 사고하는 자세나 지향점 또는 처한 상황을 이야기하는 것이다. 학교사회복지에서는 학교나 학생의 처한 사건에 대해 고찰하고 판정내리는 준거이라고 생각할 수 있다.

욕구사정을 하고 제공되어지는 서비스를 구상하고 관여를 하는 절차에서 고려를 해야 할 내용으로도 여길 수 있다. 이하에서는 생태체계적 관점과 임파워먼트 관점을 모두 확인해 보면서 이 두 시각을 왜 학교사회사업에서 의미있게 다루어야 하는지 알아보고자 한다.

생태체계적 관점에서는 사회주변 상황과 사람의 상호소통적인 관계를 주목하고 있으며 사람에 미치는 사회주변의 영향이 상당하다고 여겼다. 사건이나 상황에서의 미충족된 욕망은 이 관점을 개개인이 소유하고 있거나 지역사회 그리고 더 광범위한 집단에서 느끼고 있는 고충을 유발하는 적응적으로 변모시킬 수 있도록 하는 지향성의 관여함을 제시한다.

문제대상자의 복잡한 욕구를 문제와의 인과관계에서 해석하기 보다는 당사자와 같이 해결할 수 있는 업무로 받아들인다. 이러한 욕구를 해결하고 전진해 나가는 과정에 문제대상자를 비롯하여 대상자를 둘러쌓고 있는 여러가지 자원의 환경체계의 참여를 격려한다.

생태체계적 구성을 살펴보면 미시적, 중간, 거시적 환경으로 구분되어지며 특징으로는 적합성과 적응tl 스트레스와 대응, 유능성과 상호공생 등이 있다. 임파워먼트 관점에서 인간에 대한 기본전제 인간들이 즉시 문제들를 해결할 수 있고, 자신에게 영향을 주는 억압의 과정들 뿐만아니라 조직화된 억압과 그것을 지속시키는 체제를 분석할 수 있는 여유있는 재능이 있다고 생각하는 점이다. 또 억압적인 그 사건들을 변모시키기 위해서 자기 자신부터 바꾸고 가족, 집단, 지역사회와 함께 힘을 합치면서 내적 자원을 공고히 할 수 있는 존재로 여긴다.

이 접근의 기본적인 사상은 인간은 개인의 임파워먼트활동과 임파워먼트 중심을 집단 사회복지, 지역사회행동, 정치적 지식과 힘을 총동원해서 스스로 자신에게 능력을 제공한다는 것이다. 앞서 두 관점에 관해 살펴보았다. 두가지의 시각은 전부 사람을 볼 때 재능있는 존재로 생각하였다.

그리고 주변상황의 영향력이 매우 큰 것임을 모두 인정하였다. 또 자원을 활용하는 것이 중요하며 지원이 충분히 이루어지는 것이 필요하다는 동일한 입장을 보였다.

그에 반해 대조되는 점도 있다. 주변환경을 바라보는 관점에서 생태체계적 관점은 순응하고 불균형을 힘으로 이겨내야 하는 것으로 생각했지만, 임파워먼트 관점은 개선시키는데 강조점을 둔다고 보았다.

영향력의 정도에서도 생태체계적 관점은 인간 내적인 영역을 반영하지만 환경의 영향력을 보다 더 중시하였다. 임파워먼트 관점에서는 내부적인 영역과 조직 모두를 중요하게 생각하고 사회정의를 목표로 삼으면서 외적인 영향 역시 중요하게 여기는 것으로 판단되어진다.