인간행동과 사회환경 관련 업무: 에릭슨의 심리사회적 발달 단계로 돌아본 나의 성장 과정 글자 크게 보기

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■ 인간행동과 사회환경 관련 업무: 에릭슨의 심리사회적 발달 단계로 돌아본 나의 성장 과정 간결정리

인간행동과 사회환경 과목 과제로, 에릭슨의 심리사회적 발달 단계를 필자의 성장 과정과 현재 상황에 비추어 각 단계의 발달과업을 어느 정도 성취했는지 성찰한 레포트입니다. 대립되는 두 가치로 과업을 설명하는 8단계 이론을 정리한 뒤, 아버지의 잦은 출장 속에서 보낸 영아기, 젖병을 늦게 뗀 유아기, 주도성을 키운 유치기, 또래 속 아동기, 정체감 확립이 늦어진 청소년기, 친밀성 대 고립감의 과업을 수행 중인 청년기를 차례로 돌아봅니다.

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유치기는 주도성과 죄책감이 작용하는 시기이다. 나 역시 내 스스로 주도성을 가지고 생활의 목표를 설정하여 이를 달성하기 위한 노력을 했던 것으로 기억된다. 가령 저녁에 일찍 자기등과 같은 기본적인 생활 습관에 관한 것이다. 그런데 한편 우리 부모님은 자신이 한 말을 반드시 지켜야 한다는 교육 철학을 가지고 있어 내가 이를 지키지 않으면 심하게 꾸짖는 편이셨다. 오늘날 나는 여전히 내가 정한 약속과 목표를 지키기 못했을 때 심한 우울감을 느끼며 심지어 이것이 자괴감으로 확산되는 경우도 있다. 또한 이러한 스스로에 대한 강박이 크게 작용하여 스트레스를 받는 경우가 많다. 그런데 에릭슨의 심리사회적 발달 이론에 따르면 유치기에 엄격한 훈육 및 윤리적 태도 강요는 이러한 죄책감 형성에 발단이 된다고 한다. 이를 미루어 보아 내가 현재 갖고 있는 스스로에 대한 강박감과 죄책감이 이와 같은 부모님의 교육 태도에서 기인한 것이 아닐까 하는 의구심이 든다.

아동기는 근면성 대 열등감이 작용하는 시기로 또래 집단 내에서의 생활을 통해 이를 획득한다. 해당 시기는 동시에 열등감이 발달하는 시기이기도 하다. 이와 관련하여 나는 친구들과의 대화에서 늘 재미없다는 이야기를 많이 들었다. 같은 동화를 이야기해도 옆 친구는 재미있게 상황을 묘사하는데 나는 표현력이 좋지 않아 무미건조 했다. 이에 오늘날에도 나는 남들 앞에 나서서 이야기를 하거나 발표하는 것을 꺼린다. 이러한 성향은 에릭슨의 관점에서 보았을 때 유아기의 관련 경험 축적으로 인한 열등감 발현으로 볼 수 있다.

청소년기는 정체감 대 정체감 혼미가 일어나는 시기로 자기 존재에 대해 정립하고 이를 통해 정체감을 확립하는 시기이다. 그러나 나는 다소 이러한 과정이 이 때에 확립되지 못했던 것으로 생각된다. 청소년기에 별다른 사춘기를 겪지 않았으며 그로 인해 기성세대, 사회에 대한 불만도 없었고 나아가 사회 속 나에 대한 고민이 없었던 것으로 기억한다. 이런 성장 과정에 부모님은 무척 기뻐하셨다. 다른 집 아이들처럼 사건 사고 없이 성장하는 것을 심지어 큰 자랑으로 삼으셨다.

그러나 문제는 청소년기 이후에 왔다. 정체성 및 자존감에 대한 확립이 없다보니 성인으로서의 원활한 생활이 다소 어려운 것이다. 무엇보다 내가 어떤 일을 해야 할지 진지한 고민이 없어 진로 결정을 하고 학업에 열중하는 데에도 어려움을 느꼈다.

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■ 인간행동과 사회환경 관련 업무: 에릭슨의 심리사회적 발달 단계로 돌아본 나의 성장 과정 참고문헌

박아청, 에릭슨의 아동성애론에 대한 검토, pp.109-113, 아동교육 제16권 제3호 (2007년 8월) pp.109-123, 2007 부영호, 그리스도인의 영적 성장에 관한 발달심리학적 고찰 : 에릭슨의 심리·사회적 발달이론을 중심으로, pp.25-42, 광주가톨릭대학교 석사 학위논문, 2007.