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과제 개요
| 전체 페이지 수 | 7페이지 |
|---|---|
| 파일 형식 | 한글(HWP) |
| 등록일 | 2025.08.17 |
목차
- 1Ⅰ. 서론
- 2Ⅱ. 본론
- 2.11. 성인학습자의 교육 참여 특성
- 2.22. 나와 관련된 성인학습 교육 참여 동기 및 향후 계획
- 3Ⅲ. 결론
- 4Ⅳ. 참고문헌
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- 성인학습자의 교육 참여 특성
성인학습자의 교육참여 특성(동기)
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■ 성인학습자의 교육참여 특성(동기) 필수정보
성인학습자가 교육에 참여하는 동기를 Houle의 세 유형 중심으로 설명하고, 그 틀로 자신의 참여 동기를 진단해 앞으로의 계획을 세운 성인학습및상담 과제예요. 동기 이론과 자기 분석이 균형 있게 나뉘어 있어요.
서론은 지식정보사회로 들어서며 평생교육 요구가 커졌고 여가 확대와 소득 증가로 성인의 학습 활동이 늘었다는 흐름, 2011년 국가 평생교육통계에서 성인 평생학습 참여율이 32.4%로 나온 결과를 소개해요.
이어 동기가 학습에서 행동을 시작하게 하는 발생적 기능, 나아갈 쪽을 정하는 방향적 기능, 꾸준히 이어 가게 하는 강화의 기능을 갖는다는 분류를 정리하고, 성인학습자가 생활 중심으로 배운다는 특성을 짚어요.
본론의 중심은 시카고 지역 참여자 면담으로 동기를 목표, 활동, 학습이라는 세 지향으로 갈라 본 Houle의 연구예요. 유형마다 학습을 대하는 태도와 중단 시점이 어떻게 다른지, 세 유형이 서로 겹칠 수 있다는 점까지 설명해요.
최운실이 이를 더 세분해 새 지식 획득과 자녀교육, 취업 같은 목표 유형, 삶의 활력과 여가, 소속감 같은 활동 유형, 자신감과 지적 욕구 충족 같은 학습 유형으로 나눈 내용도 함께 정리해요.
자기 분석에서는 취업이라는 목표에서 출발해 수업 속 교류와 소속감에 즐거움을 느낀 경험을 들어 목표와 활동 쪽 동기가 강하다고 진단하고, 부족한 학습지향형 동기를 키워 배움을 오래 이어 가겠다는 평생학습 계획으로 마무리해요.
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Houle의 동기 유형으로 내 평생교육 참여 이유를 진단하는 과제라면 자기 분석 전개 방식을 참고해 보세요.
■ 성인학습자의 교육참여 특성(동기) 비교용 핵심 발췌.
1) 성인학습자의 교육참여 특성(동기)에 대해 설명
2) 자신과 관련된 성인학습 교육참여 동기에 적용하여, 향후 자신의 나아갈 계획
또는 본인의 의견을 작성
- 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 교육 참여 특성
2. 나와 관련된 성인학습 교육 참여 동기 및 향후 계획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
현대사회는 산업사회를 넘어 지식을 기반으로 한 지식정보사회로 진입하고 있다. 이러한 시대적 변화에 의해 인적자원의 중요도가 높아졌고, 개개인의 가치를 높이기 위한 교육정책이 필요하다는 목소리가 높아지고 있다. 이러한 추세의 반영으로, 교육을 학생에게 한정하기보다는 성인으로까지 확대하고자 하는 움직임이 일어나고 있는데, 이를 ‘평생교육’이라 한다.
현대사회의 성인들은 쉴 새 없이 변화하는 시대에 맞추기 위하여 새로운 지식과 기술을 학습해야 하는 상황에 처하게 되었다. 뿐만 아니라 여가시간을 증대하기 위한 정부의 정책은 물론, 생활의 안정과 소득의 증대로 인하여 현대인은 보다 나은 삶을 영위하기 위하여 다양한 학습활동에 매진하기 시작했다. 권대봉(2001)은 이러한 사회 전반에 걸친 변화로 인해 평생교육의 기능과 역할이 강조되고 평생 교육에 대한 이해와 필요성이 높아지고 있으며, 평생교육에 대한 다양한 목적과 요구를 가진 성인학습자의 수요와 관심의 증가는 자연스럽게 평생교육기관과 프로그램 수의 증가를 가져왔다고 보았다.
2011년도 국가 평생교육통계조사 결과, 우리나라 성인의 평생학습 참여율은 32.4%로 나타났으며, 이는 평생학습에 대한 개인의 참여가 증가했음을 나타내준다. ‘동기’는 개개인의 삶에 있어서 중요한 영향을 미친다. 이것은 물론 학습 활동에도 적용된다.
동기가 학습에 대하여 갖는 기능을 임규혁(2007)은 다음과 같이 분류하였다. 첫째, 동기는 어떠한 행동을 시작하게 하는 ‘발생적 기능’을 갖고 있다. 동기는 한 개인이 원하는 목표를 선정하게 하고, 이 목표를 달성하기 위해 학습을 하지 않아도 되는 상황에서 학습 활동을 시작하는 결정에 영향을 미친다.
둘째, 동기는 시작된 행동이 어느 방향으로 진행되어야 할지를 결정하는 ‘방향적 기능’을 갖고 있다. 마지막으로 동기는 시작하고 진행되고 있는 행동이 꾸준히 진행되도록 행동을 유도하는 ‘강화의 기능’을 갖고 있다.
결론적으로 동기는 학습에 매우 중요한 영향을 미치고 있고, 이는 성인학습자의 평생교육 참여의 동기에 관한 연구로 이어지고 있다. 아래에서는, 성인학습자의
■ 성인학습자의 교육참여 특성(동기) 알짜정보
성인학습자의 교육참여 동기와 나의 계획
- 동기는 발생적 기능, 방향적 기능, 강화의 기능을 갖는다.
- Houle은 참여 동기를 목표지향형, 활동지향형, 학습지향형으로 분류했다.
- 글쓴이는 부족한 학습지향형 동기를 키우겠다고 계획했다.
서론
- 지식정보사회로 진입하며 인적자원의 중요도가 높아졌다.
- 교육을 성인으로 확대하는 움직임을 평생교육이라 한다.
- 2011년 성인의 평생학습 참여율은 32.4%였다.
- 임규혁은 동기의 기능을 세 가지로 분류했다.
성인학습자의 교육 참여 특성
- 성인은 자신의 학습 필요 이유를 이해한다.
- 과거 경험을 바탕으로 학습한다.
- 성인 학습은 실제 생활 중심이다.
- 내적 동기를 충족시키기 위해 참여하는 경향이 강하다.
Houle과 최운실의 유형
- Houle은 시카고 지역 22명을 면담했다.
- 목표지향형은 목표를 달성하면 학습을 중단한다.
- 활동지향형은 활동 자체와 사회적 상호작용에 의미를 둔다.
- 학습지향형은 지적 호기심을 충족하려 한다.
- 최운실은 세 유형을 더 세분화했다.
나의 동기와 계획
- 나는 목표지향형과 활동지향형에 해당한다.
- 가장 큰 영향은 취업 문제였다.
- 활용 수준이 되면 교육을 중단했다.
- 교육 속 새로운 경험과 소속감에 만족했다.
- 부족한 학습지향형 동기를 키울 것이다.
자주 묻는 질문
- Q. 평생교육이란?
A. 교육을 학생에 한정하지 않고 성인으로까지 확대하는 것이다. - Q. 2011년 성인 평생학습 참여율은?
A. 32.4%다. - Q. 동기의 세 가지 기능은?
A. 발생적 기능, 방향적 기능, 강화의 기능이다. - Q. 성인 학습과 아동 교육의 차이는?
A. 아동기 교육이 교과서 중심이라면 성인 학습은 실제 생활 중심이다. - Q. 참여 동기를 처음 범주화한 연구는?
A. Houle(1961)의 연구다. - Q. Houle의 세 유형은?
A. 목표지향형, 활동지향형, 학습지향형이다. - Q. 목표지향형의 특징은?
A. 구체적 목표 달성 수단으로 교육을 이용하고 목표를 달성하면 학습을 중단한다. - Q. 활동지향형의 참여 이유는?
A. 일상의 단조로움, 외로움, 소외의식에서 벗어나거나 현실의 어려움에서 일시적으로 도피하기 위해서다. - Q. 학습지향형의 특징은?
A. 학습 자체를 좋아하고 지적 호기심 충족을 위해 지속적으로 참여한다. - Q. 세 유형의 관계는?
A. 상호 배타적이지 않으며 중복적으로 가지는 경우가 많다. - Q. 글쓴이의 동기 유형은?
A. 목표지향형과 활동지향형이다. - Q. 글쓴이에게 부족한 동기는?
A. 학습지향형이다.
정리
성인학습자의 교육 참여 특성과 Houle의 세 가지 동기 유형, 최운실의 세분화를 정리하고, 자신의 동기를 목표지향형과 활동지향형으로 진단해 부족한 학습지향형 동기를 키우겠다는 계획을 세웠다.
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■ 성인학습자의 교육참여 특성(동기) 참고문헌
- 최정용, 성인학습자의 학습 동기, 교육서비스 만족도, 기관 이미지가 평생교육기관 선택의도에 미치는 영향, 중앙대학교, 2013
- 김영석, 성인학습자의 교육참여 및 학습동기 연구동향분석, 한국성인교육학회, 2012
- 한상훈, 성인학습자의 학습동기와 자기주도학습의 관계, 학습자중심교과교육학, 2007
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