“볼로네와 파리의 관점에서 본 오늘날 교사의 조건＂ 12세기 초부터 대학의 수가 점차 늘어나고, 이러한 대학들은 비슷한 형태로 다듬어져 갔지만 크게 남부와 북부에 있는 대학으로 차이점이 드러났다. 남부의 대학들은 이탈리아 볼로냐 대학의 모습을 따라갔고, 북유럽 쪽의 대학들은 일반적으로 파리 대학의 모습을 따라갔다.

주로 세속적인 학문관을 가지고 있던 남부와 교회의 영향을 크게 받았던 북부는 많은 차이를 가지고 있음에도 불구하고 학문적 조건에 있어서는 근본적으로 유사성을 가지고 있었다. 그 유사성 중 한가지는 이제는 교사들의 더욱 역할이 중요해지면서 전통적인 가르침이 아닌 새로움과 전문성이 필요하다고 느낀 것이다.

막연하게 어디 지역이 유명하다가 아닌, 어떤 특정 학문을 공부하고 싶다면 어떤 도시로 가야한다라는 통념이 생겨난 것이 대학의 또 다른 시작이라고 볼 수 있다. 이 단계에서는 아직 교사의 자격 규정이 확실히 정해져 있지 않았었는데, 누군가가 나에게 배우고 싶은 것이 있다면, 혹은 학교 고위 관리자의 허가만 얻으면 선생이 될 수 있었다.

교육철학 및 교육사 수 있었다. 시간이 지나고 13세기 초부터 학위의 수요가 본격적으로 시작되었는데 이는 현재 교사 자격증이 발급되는 것과 상당히 유사하다는 것이 흥미로웠다. 심지어 지금과는 의미가 살짝 다르지만 ‘교생’ 또한 존재했고, 가르치는 교사와 가르치지 않는 교사가 존재하는 것 또한 비슷하다고 볼 수 있다.

시간이 흘러 13세기 말에는 6-7개의 힘든 절차를 통해(p.198 참조) 자신을 증명해낸 후에야 정식으로 선생이 될 수 있었다. 명성이 높은 대학에서도 상위 몇 개의 학부가 아닌 나머지는 발전이 더딘 상황에서 학생들은 그야말로 본인이 직접 적절한 공부 장소를 찾아 움직여야만 했다. 이러한 상황에서 대학의, 그리고 그 학부의 명성을 좌지우지하는 것으로 가장 중요하게 뽑히고 대두되는 것은 바로 그 대학에 있는 선생의 역량이라고 볼 수 있다.

그렇다면 우리 예비 교사들이 모여 공부하는 교육대학원에서 눈여겨 보아야 할 것은 ‘바람직한 교사가 되기 위한 조건은 무엇인가?’이다. 이러한 역사적인 배경을 통해 현대 교육에 대한 관점을 살펴보면, 바람직한 교사가 되기 위한 조건은 여전히 매우 중요하고 변화하는 모습을 보인다.

과거와 마찬가지로 현대 교사도 전문적인 지식이 요구된다. 그러나 시간이 지날수록 교사의