내가 생각한 교육공학에 대한 정의는 크게 두 가지의 특성이 있는데 하나는 교육, 세부적으로는 수업을 전반적으로 내세운 것이며 다른 하나는 체계적인 방식의 의미로서 공학이라는 단어를 활용하고 있는 것이다. 일반 교육의 전통을 탈피해서 강조하고자 하는 중점이 교육이나 보다 계획적인 교육의 수업이라는 점을 말하고 있다. 여기서 공학은 실제적인 문제를 해결하려고 적용하는 것을 뜻한다.

1장에서 선정한 주제는 교육공학의 개념이다. 교육공학은 1970년 전까지는 주로 교육공학 매체의 교육적인 활용하는 방법에 주목을 하였다. 하지만 교육공학 매체 수준에서 머물 경우에는 교육적인 한계가 있음을 알게 되었고, 이는 교육공학에서 교수설계나 학습 환경 설계라는 보다 거시적인 차원에서 교육공학 매체를 파악하려는 교육공학적인 관점을 선택하게 되었다.

이 때문에 교육공학은 ‘적합한 공학적 과정과 자원을 만들어내고 이용하며 관리하여 교육공학 학습을 촉진하고 교육 수행을 증진시키려는 연구와 윤리적 실천’으로 본다. 교육공학에 대한 정의는 두 가지 특징이 있는데 먼저 하나는 교육, 세부적으로는 교육 수업을 앞에 내세운 것이며 다른 하나는 체계적인 방식의 의미로서 교육공학이라는 용어를 이용하고 있는 점이다.

교육공학의 시청각 교육 전통을 벗어나서 주장하고자 하는 초점이 교육이나 계획적인 교육으로서 수업이라는 것을 말하고 있다. 교육공학은 ‘실제적인 문제를 해결하려고 과학적 지식이나 조직화된 지식을 체계적으로 활용하는 것’이다. 교육공학은 먼저 과학처럼 교육 현상에 대한 설명적인 지식을 제공하는 목적보다 실제 문제의 해결의 영역을 총체적으로 칭한다.

하지만 교육공학은 필수적으로 과학적 지식 과 같은 경험적으로 확인된 지식에 의지한다는 점에서 과학과 밀접한 연관를 갖는다. 마지막으로 교육공학은 체제에의 접근을 강조한다. 교육공학이란 문제들을 체계적으로 분석하고 그 해결책을 고안하고 실행하고 평가하며 체계적으로 관리하기 위하여 사람과 절차, 아이디어와 기자재, 그리고 조직 등을 포괄하는 복합적이고 통합의 과정이다.

이러한 정의는 교육 통신을 약화시키면서 인간의 학습을 핵심적인 대상으로 삼고 있음을 주장하였으며, 교육공학이 포괄하는 영역을 교육관리 기능과 교육개발 기능, 학습자원과 학습자로 세부적으로 나누는 시도를 하였다. 교육공학은 교육 학습을 위한 과정과 자원의 설계와 개발, 활용과 관리, 그리고 평가에 관한 이론과 실제이다.