I. 서론

표집방법에는 확률적 표집과 비확률적 표집이 있는데, 확률적 표집을 사용할 경우에는 추출된 표본은 연구자가 임의로 선정하는 비확률적 표집에 비해 모집단과 유사하게 추출될 가능성이 크다. 즉, 모집단을 대표하는 표본을 뽑기 위하여 확률표본추출을 사용하는 것이다. 확률적 표집이란 표집이 될 대상의 확률을 고려하여 표집하는 방법으로 단순무선표집, 체계적 표집 등을 포함한다.

확률적 표집의 장점은 모든 대상이 표집 될 확률이 같도록 하기 때문에 비교적 객관적인 표집의 방법이라는 것이다. 이번 과제를 위해 선정한 논문은 유아의 리더십에 대한 연구 논문으로 확률적 표집의 방법 중 군집표집의 방법으로 논문연구 대상을 선정하였다.

그리고 실제 확률적 표집방법 중 군집표집의 방법으로 대상을 선정하여 작성한 논문 <유아의 리더십에 영향을 미치는 관련변인 연구 : 유아, 가정환경, 사회환경 변인을 중심으로>을 살펴보며 표집대상과 대상을 표집하는 과정에 대해 자세하게 설명하겠다. 이에 교육 평가 관련하여 확률적 표집의 개념과 방법을 설명하고 이것이 유아교육에서 실제로 반영된 사례 1가지를 riss4u.net에서 찾아 그 제목을 참고문헌에 제시하고 확률적 표집이 실시된 내용(표집대상, 표집과정 혹은 절차 등)을 구체적으로 설명해보도록 한다.

1) 개념

확률적 표집은 연구 대상인 모집단의 구성요소가 표본으로 선정될 가능성(확률)을 동일하게 설계하는 방법을 의미한다.

2) 방법

2. 유아교육에서 실제로 반영된 사례 - <유아의 리더십에 영향을 미치는 관련변인 연구 : 유아, 가정환경, 사회환경 변인을 중심으로>

1) 논문 소개

이번에 선정한 논문은 유아의 리더십과 관련하여 어떠한 변인이 영향을 줄 수 있는지에 대해서 연구하기 위한 논문으로 제목은 <유아의 리더십에 영향을 미치는 관련변인 연구 : 유아, 가정환경, 사회환경 변인을 중심으로> 이다. 본 논문에서 유아의 리더십에 관련된 변인으로 고려한 요인은 유아 개인적 변인, 유아의 가정환경 변인, 유아의 사회환경 변인이다. 개인적 변인이란 유아가 개별적으로 가지고 있는 기질이나 성향, 그리고 또래와의 상호작용을 포함한다.

유아의 환경적 변인이란 유아를 양육하고 있는 부모 또는 양육자의 언어유형과 다른 모든 것을 포함하는 가정환경을 의미한다. 사회 환경 변인이란 생물학적 영역과 사회구조적 영역 등을 포함한다. 생물학적 영역이란 유아의 연령, 성별, 신체적 매력 등을 의미하고, 사회구조적 영역이란 부모의 교육수준과 생활수준 등을 포함한 다른 생활양식 등의 문화적 영역을 포괄한다.

유아 리더십에 영향을 미치는 관련 변인들의 관계 및 영향력을 검증하기 위해 본 연구목적에 동의한 G광역시 소재의 유치원과 어린이집에 재원 중인 만 5세 유아 302명과 그의 아버지와 어머니, 해당 담임교사 28명을 연구대상으로 선정하였다. 연구대상으로 선정된 유아교육기관들은 단일 연령반으로 구성되어 있었고, 누리과정을 충실히 실행하고 있는 기관들이었다. 이 중 유치원은 15학급이고 어린이집은 13학급이었다.

① 표집대상

연구대상 선정을 위해 첫째, G광역시에 소재한 유치원 및 어린이집의 단일 연령반으로 편성된 유아교육기관을 임의표집 하였다. 둘째, 임의표집 된 유치원 및 어린이집 원장에게 연구목적을 설명한 후, 연구에 참여할 의향이 있는 유아교육 기관을 직접 방문하여 해당 원장과 연구대상 담임교사에게 연구목적 및 연구절차를 설명하고 연구 참여에 동의한 기관을 연구대상으로 선정하였다. 셋째, 본 연구에 참여를 동의한 유치원 및 어린이집의 만 5세 유아 433명과 그의 아버지와 어머니 각 433명, 해당 담임교사 28명을 최종 연구대상으로 선정하였다.

연구대상 유아 302명의 일반적 배경을 살펴보면, 남자 149명(49.3%), 여자 153명(50.7%)이었다. 출생순위는 외동아 47명(15.5%), 첫째아 102명(33.8%), 둘째아 119명(39.4%), 셋째아 이상 34명(11.3%)으로 나타났다. 유아교육기관 유형은 유치원 159명(52.7%), 어린이집 143명(47.3%)로 나타났으며 연구대상 유아의 평균 월령은 66.76개월이었다.

이를 정리해보면, 연구대상 유아는 여아가 남아보다 조금 더 많았고, 출생순위는 둘째아, 첫째아, 외동아, 셋째아 순으로 나타났다. 유아교육기관 유형은 유치원에 재원 중인 유아가 조금 더 많은 것으로 나타났다. 부모의 일반적 배경은 어머니의 연령은 20세~30세 17명(5.6%), 31세~40세 211명(69.9%), 41세~50세 74명(24.5%)로 나타났다.

어머니의 취업상태를 살펴보면, 전업주부 126명(41.7%), 시간제 근무 52명(17.2%), 전일제 근무 124명(41.1%)으로 나타났다. 아버지의 연령은 20세~30세 4명(1.3%), 31세~40세 153명(50.7%), 41세~50세 135명(44.7%), 50세 이상 10명(3.3%)으로 나타났다. 아버지의 취업상태를 살펴보면, 전일제 근무 283명(93.7%), 시간제 근무 18명(6.0%), 무직 1명(0.3%)으로 나타났다.

이를 정리해보면, 어머니의 연령은 31세~40세, 41세~50세, 20세~30세 순으로 나타났고, 취업상태는 전업주부, 전일제 근무, 시간제 근무 순으로 나타났다. 아버지의 연령은 31세~40세, 41세~50세, 50세 이상, 20세~30세 순으로 나타났고, 취업 상태는 전일제 근무, 시간제 근무, 무직 순으로 나타났다. 연구대상 교사의 일반적 배경은 교사의 연령은 20세~30세 13명(46.4%), 31세~40세 7명(25.0%), 41세~50세 7명(25.0%), 50세 이상 1명(3.6%)으로 나타났다.

교사의 학력은 2(3)년제 대졸업자 10명(35.7%), 4년제 대졸업자 15명(53.6%), 대학원 졸업자 3명(10.7%)으로 나타났다. 교사의 경력은 3년 미만 3명(10.7%), 3년 이상~5년 미만 10명(35.7%), 5년 이상~10년 미만 6명(21.4%), 10년 이상 9명(32.2%)으로 나타났다.

이를 정리해보면, 교사의 연령은 20세~30세, 31세~40세와 41세~50세가 동일한 빈도로, 50세 이상 순으로 나타났다. 교사의 학력은 4년제 대졸업자, 2(3)년제 대졸업자, 대학원 졸업자 순으로 나타났고, 교사의 경력은 3년 이상~5년 미만, 10년 이상, 5년 이상~10년 미만, 3년 미만 순으로 나타났다.

② 표집과정

군집표집이란 모집단 내에서 이미 구성되어 있는 집단을 추출하여 조사하는 방법으로 표집 된 집단의 모든 구성원이 대상이 된다. 본 논문에서도 연구하고자 하는 G광역시 소재의 유치원과 어린이집에 재원 중인 만 5세 유아 302명과 그의 아버지와 어머니, 해당 담임교사 28명을 연구대상으로 선정하였다. 연구대상으로 선정된 유아교육기관들은 단일 연령반으로 구성되어 있었고, 누리과정을 충실히 실행하고 있는 기관들이었다.

이 중 유치원은 15학급이고 어린이집은 13학급을 선정하였다. 본 논문에서는 임의적으로 기관 내에서 대상을 선정한 것이 아니라 자료가 누락되어 있는 대상들을 연구에서 제외되었으므로 기관 내에서 임의적인 대상을 표집하였다고 보기 어렵겠다. 따라서 본 논문에서 연구대상을 선정하는 과정은 군집표집을 이루어졌음을 알 수 있다.

③ 본 검사

본 검사는 G광역시 소재 유치원과 어린이집에 재원 중인 만 5세 유아 433명을 대상으로 2019년 6월 14일 ~ 2019년 7월 26일까지 실시하였다. 먼저, 유아의 가정환경 변인 검사를 실시하기 위해 담임교사가 부모용 설문지를 가정통신문과 함께 유아 편에 가정으로 발송하였다. 부모용 설문지가 회수된 유아에 한하여 담임교사가 유아 리더십, 자아개념, 놀이성, 또래놀이상호작용, 교사-유아관계 설문지에 응답하였다.

교사용 설문지는 담임교사가 유아 개인별로 각 문항을 읽고 유아의 평소 행동과 태도에 가장 가깝다고 생각하는 번호에 체크하는 방법으로 응답하도록 하였다. 각 유아의 부모용 설문지와 교사용 설문지가 모두 회수된 설문지에 한하여 본 연구자가 기관별로 방문하여 직접 회수하였다. 연구대상으로 선정된 유아 433명 중 총 318명(73.4%)의 설문지가 회수되었고, 불성실하게 응답한 설문지 16부를 제외하고 총 302명(69.7%)의 설문지가 최종자료로 분석되었다.

④ 자료분석

첫째, 연구대상 유아와 부모, 교사의 일반적 배경 특성을 알아보기 위해서 빈도와 백분율, 평균 및 표준편차를 산출하였다. 둘째, 검사도구의 신뢰도를 검증하기 위해서 Cronbach's α계수를 산출하였다. 셋째, 유아 리더십과 관련변인 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관관계 분석을 실시하였다.

본 연구에서는 유아 변인(성별, 자아개념, 놀이성), 가정환경 변인(아버지 양육효능감, 어머니 양육효능감, 가정환경자극), 사회환경 변인(또래놀이상호작용, 교사-유아관계)과 유아 리더십 간의 상관관계를 분석하였다. 넷째, 유아 리더십에 영향을 미치는 예측 변인들의 상대적 영향력을 검증하기 위해 유아 리더십을 준거변인으로 하고 각 변인들을 동시 투입하는 단계적 회귀분석을 실시하였다. 범주형 자료인 유아의 성별은 더미변수 처리하여 분석하였다.

3. 나의 생각

유아 리더십은 유아가 맺고 있는 관계 속에서 발휘되는 것으로, 리더십은 유아가 스스로 생각한 것을 이루어 나가고 목표를 성취할 수 있는 능력과 타인과 함께 융화되면서 집단에 끼치는 영향력이라고 하였다. 리더십이란 유아의 잠재된 능력으로 주어진 문제를 스스로 해결하여 긍정적 결과를 도출하는 능력이고, 또래와 상호작용을 통해서 감정과 행동을 조절하여 집단에 영향을 미치는 능력이라고 하였다. 이와 같이, 유아 리더십은 타인과의 관계에 기초하여 집단에 영향을 미치는 능력으로 제시되고 있다.

유아가 리더십을 습득하게 되면 효과적으로 자기를 관리하는 기술과 자신이 처한 상황에서 원만한 상호작용이 일어나도록 역할을 하고, 타인과 더불어 살아가기 위한 의사소통능력과 대인관계능력을 함양하며, 또래와 긍정적 상호작용을 하게 된다. 유아는 일상생활의 다양한 활동과 또래와의 상호작용 속에서 리더와 추종자를 경험하면서 상대방의 마음을 변화시키기 위해 리더십을 발휘한다. 예컨대, 긍정적 리더는 또래에게 인정받고 지지되며 주도적으로 활동하고 놀이를 이끌지만, 부정적 리더는 또래들이 같이 놀이는 하나 리더의 힘에 의해 이끌려 가고 신뢰를 얻지 못하는 등 리더로서 자질을 잃기도 한다.

리더는 긍정적 의미든 부정적 의미든 또래 간 상호작용에 있어 의사소통의 중심이며 지속적인 영향력을 발휘하고 또래집단 내 상호작용을 좌우한다. 이처럼 리더십은 유아의 사회관계를 형성하고 유지하는데 있어 중심적인 역할을 하고 있으며, 자신의 고유한 자질을 이용하여 공동체의 유익을 위해 능력을 행사하는 것으로 리더십에 영향을 미치는 관련 변인을 밝히는 과정은 유아기 리더십 증진에 있어 의미 있는 일이라 할 수 있다.

유아기는 사회화 과정을 하게 되는 중요한 시기로, 기관에서 만나는 또래는 유아가 가족을 벗어나 사회적 관계를 맺는 수평적 관계의 의미 있는 타인이다. 즉, 유아는 일상 속 다양한 상황에서 또래들과 맺는 사회적 상호작용을 통해 자연스럽게 리더십을 경험하고 발달해 갈 수 있다. 또한, 또래와 함께 놀이를 촉진하고 배려함으로써 놀이에 몰입하도록 도와주는 능력을 의미하는 리더십의 정의에서도 놀이상호작용에 대한 영향력을 제시하고 있다.

이에, 유아는 자신과 동등한 위치에 있는 또래와 놀이를 통해 관계를 형성하고 놀이를 성공적으로 이끌어 가면서 자연스럽게 리더십이 발달할 수 있다. 이러한 이유로 또래와 긍정적인 상호작용을 의미하는 놀이상호작용이 자아개념과 놀이성, 부모 양육효능감과 가정환경자극, 교사-유아관계보다 유아 리더십에 대해 가장 높은 영향력을 나타난 것으로 생각된다. 따라서, 유아 리더십 발달을 위해서는 또래놀이상호작용의 상대적 중요성을 인식하고 유아가 또래와 긍정적 놀이상호 작용을 기반으로 한 리더십 증진이 이루어지도록 해야 할 것이다.

유아 리더십 함양을 위해서 유아교육기관에서는 또래와 긍정적 놀이상호작용을 형성할 수 있는 환경을 구성하고, 가정에서는 유아에게 풍부한 학습도구를 지원하여 다양한 탐색경험을 통한 리더십 발달이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다. 아울러, 교사에게는 유아와 친밀한 관계를 형성하기 위한 질적인 노력이 요구되며, 부모에게는 양육효능감을 높일 수 있는 실질적인 내용을 포함한 부모교육 프로그램을 제공해야 할 것이다. 또한, 유아가 긍정적인 자아개념을 형성하고 놀이성을 일으킬 수 있는 활동을 제공함으로써 유아의 리더십을 증진시킬 수 있음을 시사하고 있다.

유아 리더십에 영향을 미치는 유아, 가정환경, 사회환경 변인을 종합적으로 살펴봄으로써 이러한 변인들이 유아 리더십에 끼치는 영향에 대해 구체적으로 밝히고 있다. 그 결과 유아 변인으로 자아개념, 놀이성과 가정환경 변인으로 어머니 양육효능감, 가정환경자극, 아버지 양육효능감과 사회환경 변인으로 또래놀이상호작용, 교사-유아관계는 유아 리더십에 영향력을 미치는 중요한 변인임을 확인하였다. 또한, 모든 변인들이 유아 리더십에 끼치는 상대적인 영향력을 분석한 결과, 또래놀이상호작용 중 놀이상호작용이 가장 높은 영향력을 미치는 변인으로 확인되었다.

이에, 본 연구결과는 유아리더십에 영향을 끼치는 다양한 변인들에 대하여 실증적 근거 자료로서 리더십 연구에 대한 기초자료를 제공하였다. 따라서, 유아의 바람직한 리더십 발달을 위한 방향성을 제시할 수 있을 것으로 기대된다.

III. 결론

본 논문에서 실시한 설문조사 결과 유아, 가정환경, 사회환경 변인이 유아 리더십에 끼치는 상대적인 영향력을 분석한 결과, 또래놀이상호작용 중 놀이상호작용이 33.4%로 가장 많은 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 다음으로, 가정환경자극 중 학습도구가 첨가되면 9.1%의 설명력이 증가되었고, 교사-유아관계 중 친밀감이 첨가되면 3.1%의 설명력이 증가되었다.

다음으로, 아버지 양육효능감 중 전반적 효능감이 첨가되면 2.6%의 설명력이 증가되었고, 어머니 양육효능감 중 의사소통이 첨가되면 1.3%의 설명력이 증가되었다. 이후 유아 자아개념 중 신체적 자아가 첨가되면 1.2%가 증가되었고, 유아 놀이성 중 유머감각이 첨가되면 0.7%가 증가되어 총 51.3%의 설명력이 나타났다.

유아 리더십에 미치는 관련 변인들의 상대적 영향력에 대한 결론은 또래놀이상호작용 중 놀이상호작용, 가정환경자극 중 학습도구, 교사-유아관계 중 친밀감, 아버지 양육효능감 중 전반적 효능감, 어머니 양육효능감 중 의사소통, 유아 자아개념 중 신체적 자아, 유아 놀이성 중 유머감각 순으로 나타났다. 결과적으로 유아, 가정환경, 사회환경 변인이 유아 리더십에 영향을 미치는 상대적 영향력은 사회환경 변인의 또래놀이상호작용 중 놀이상호작용이 가장 높게 나타났다. 다음으로, 가정환경 변인의 가정환경자극 중 학습도구, 사회환경 변인의 교사-유아관계 중 친밀감, 가정환경 변인의 아버지 양육효능감 중 전반적 효능감과 어머니 양육효능감 중 의사소통, 유아 변인의 자아개념 중 신체적 자아와 놀이성 중 유머감각 순으로 영향력을 미치는 것으로 나타났다.